Accesibilidad y patrimonio escolar en colegios distritales de Bogotá

La necesidad de comprender los valores insertos en las edificaciones patrimoniales de caracter escolar y permitir que estos sean conocidos por los ninos que estudien en dichas edificaciones, incluyendo en ello a los ninos en situacion de discapacidad (fisica o sensorial), implica realizar una serie de acciones que garanticen la accesibilidad al medio fisico de estos inmuebles, asi como otras que promuevan apropiacion de los inmuebles como bienes de interes cultural. Todas las acciones que se realicen deben ser mediadas por los requerimientos de los usuarios y las capacidades fisicas y culturales que tenga cada inmueble promoviendo la conservacion del mismo, por tanto los valores culturales insertos en las edificaciones son vistos como un instrumento para el proceso de aprendizaje de los ninos, mientras que el inmueble en si mismo se convierte en el puente de conexion con el conocimiento acerca de aspectos como: la evolucion del concepto de educacion en Colombia, la consolidacion de la ciudad y la respuesta arquitectonica a los diferentes requerimientos de aprendizaje establecidos para los estudiantes colombianos en epocas especificas. Teniendo en cuenta que cada inmueble refleja el momento politico, economico y social del pais de la epoca en que fue disenado y construido, asi como la vision institucional, estetica, tecnicas constructivas y materiales propios de cada momento historico que representan. Por tanto cada inmueble debe analizarse en los aspectos propios del edificio en su estado actual, su historia, sus caracteristicas de Bienes de Interes Cultural y las condiciones de accesibilidad, esta ultima desde tres aspectos: Acceso equitativo a los espacios, seguridad en las instalaciones y senalizacion perceptible. Y teniendo en cuenta todo ello, deben plantearse respuestas de accesibilidad acordes a cada necesidad que plantee el inmueble en particular, asi como incluir acciones que permitan el uso flexible de los espacios desde sus valores culturales como forma educativa. Para lo cual se propone tener en cuenta tres criterios de accion para los diferentes agentes que participan en el cumplimiento de los derechos a la cultura, la igualdad y la educacion en estos colegios BIC. • Criterio de eliminacion de barreras fisicas en inmuebles de interes patrimonial • Criterio potencializador del patrimonio como educador • Criterio de reconocimiento y accion institucional