Didaktische Brüche im Online Learning: Indizien ihrer kulturellen Fundierung am Beispiel chinesischer Lernender

Im Zuge fortschreitender Internationalisierung des Online Learning stellt sich die Frage, inwiefern Angebote, die in einem westlichen Kontext entstehen, Lernenden aus anderen Kulturkreisen gerecht werden konnen. Eine Analyse ihres didaktischen Modells zeigt, dass sie meist den Ordnungsmustern des Konstruktivismus folgen. Diese Muster sind nicht bruchlos mit den handlungsleitenden Normen aller Teilnehmenden zu vereinbaren, wie das Beispiel chinesischer Lernender verdeutlicht. Insbesondere wo deren Lernhandeln im konfuzianischen Paradigma wurzelt, steht die kulturelle Pragung ihrer Erwartung an die Rolle der Lehrenden wie auch ihres Kommunikationsverhaltens westlichen Auffassungen entgegen. Diese Gegensatze konnen im Ruckgang auf die Idee subsidiarer Fuhrung praktisch bearbeitet werden.