PROMOVER O QUESTIONAMENTO JUNTO DE ALUNOS DE CIÊNCIAS DO ENSINO BÁSICO

O papel do questionamento e indubitavel no desenvolvimento do raciocinio cientifico e de uma cidadania ativa alicercada numa posicao critica e reflexiva. As competencias de questionamento sao potenciadas na Aprendizagem Baseada na Resolucao de Problemas (ABRP), uma metodologia de ensino centrada no aluno, que parte de situacoes problematicas quotidianas para o desenvolvimento de novas aprendizagens. Contudo, nas aulas de ciencias do nosso pais, o ensino continua a ser fundamentado em perspetivas centradas no professor (Freitas, Jimenez & Mellado, 2004), onde o questionamento dos alunos e pouco relevado. Note-se que mesmo internacionalmente, as questoes colocadas pelos alunos sao de baixo nivel cognitivo (Dahlgren & Oberg, 2001), emergindo essencialmente questoes do tipo enciclopedico e de compreensao. Com o presente trabalho pretendeu-se averiguar se a aplicacao de cenarios problematicos quotidianos, segundo a metodologia da ABRP, era relevante na promocao da formulacao de questoes de aprendizagem de elevado nivel cognitivo. A amostra, constituida por 44 alunos de Ciencias Naturais que frequentavam o 9.o ano do Ensino Basico numa escola publica do norte do pais, nao estava familiarizada com a metodologia de ensino mencionada, nem com a formulacao de questoes. Numa perspetiva de estudo de caso, recolheram-se dados inerentes a tipologia de questoes constantes em fichas de monitorizacao preenchidas pelos alunos. Os resultados obtidos revelaram que perante um primeiro cenario orientado para a ABRP, apenas foram formuladas questoes de informacao de baixo nivel cognitivo. Apos uma intervencao que teve como objetivo ensinar os alunos as diferentes tipologias de questoes, aplicou-se um segundo cenario. Os resultados da sua aplicacao demonstraram uma formulacao de questoes de aprendizagem de nivel cognitivo superior. A analise dos resultados apos a aplicacao dos dois cenarios colocou em evidencia a relevância de ensinar aos alunos as diferentes tipologias de questoes, facto que tera promovido a formulacao de questoes de nivel cognitivo mais elevado.