FORMAÇÃO INTEGRAL, INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO NO CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO: QUE CONCEITOS SÃO ESSES?

O presente artigo e fruto de pesquisas em andamento do projeto de pesquisa "Politicas Publicas para o Ensino Medio e Ensino da Filosofia: uma analitica dos discursos" da Universidade Federal de Santa Maria. Esta pesquisa inscreve-se no conjunto das pesquisas qualitativas em educacao, tomando como tematica central os discursos sobre o curriculo do Ensino Medio presente nas legislacoes vigentes e, por conseguinte, seus efeitos nas praticas escolares e, em especial, no ensino da Filosofia. O objetivo principal deste artigo e realizar uma investigacao a respeito dos significados, sentidos e objetivos dos conceitos de formacao integral, interdisciplinaridade e contextualizacao que compoem o curriculo do ensino medio brasileiro, a partir da analise dos discursos presentes nas politicas educacionais contemporâneas, sendo elas, a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDB) de 1996; os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Medio (PCNEM) de 2000; as Orientacoes Curriculares Nacionais para o Ensino Medio (OCN) de 2006; o Plano Nacional de Educacao (PNE) de 2009; as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Medio (DCNEM) de 1998 e de 2012 e, o documento do Pacto Pelo Fortalecimento do Ensino Medio (PACTO/EM) de 2014, com enfase nos cadernos de formacao de professores. Buscamos compreender o surgimento desses conceitos (formacao integral, interdisciplinaridade, contextualizacao) nas politicas publicas educacionais brasileiras, bem como, apresentar a importância da articulacao desses conceitos para o ensino de filosofia, no entendimento, da garantia de um ensino de filosofia que possibilite aos estudantes experiencias filosoficas. Nesse sentido, utilizamos a concepcao de ensino de filosofia como experiencia filosofica.