Avant la réforme : la formation des enseignants du second degré « vue » par eux-mêmes

Prenant appui sur des enquetes qualitatives menees aupres d’enseignants debutants (N=50), cet article examine comment peut etre vecu ce qui se deroule durant la periode de formation et l’arrivee dans le metier. Il montre encore que le temps des apprentissages ne s’acheve pas brutalement une fois le terrain professionnel investi. Que ce qui s’y joue est conditionnel et fragile. Construit en partie depuis l’analyse d’une cohorte d’enseignants d’Education Physique et Sportive dont la formation initiale integre tres tot des reperes preprofessionnels, l’article revient donc sur quelques-uns des traits caracteristiques d’un modele de fabrication aujourd’hui institutionnellement disparu. Mais diversement critique. Et finalement juge efficace lorsque les cadres de la pratique professionnelle l’y autorisent. Ce faisant notre contribution conduit, a son tour, a souligner combien une formation bâtie avant tout « sur le tas » impose une certaine homogeneite des conditions d’exercice des jeunes professeurs pour peu que l’on tienne compte de leurs « points de vue ». L’article montre en outre que les representations de la formation sont de plus en plus favorables avec le temps.