Social hållbarhet och scientific literacy i flerspråkiga naturvetenskapsklassrum

Sosiaalinen kestavyys ja scientific literacy monikielisissa luonnontieteiden opetustilanteissa Tama artikkeli keskittyy sosiaaliseen kestavyyteen opetuskaytantona, ei opetussisaltona. Tarkemmin sanottuna artikkeli kasittelee sita, kuinka luonnontieteellinen opetus voidaan toteuttaa sosiaalisesti kestavalla tavalla. Tutkimuskysymyksena on, kuinka luonnontieteiden opettajat voivat tarjota oppilaille yhdenvertaisempia edellytyksia scientific literacyn kehittamiseen. Vastauksen selvittamisen tukena kaytettiin havaintoja opetustilanteista Suomessa ja Ruotsissa. Tuloksissa korostui erityisesti nelja kategoriaa, jotka ovat sosiaalisen kestavyyden kannalta merkityksellisia opetuksessa: kielenkaytto, havainnollistaminen, ajankaytto ja oppilaiden kannustaminen oma-aloitteisuuteen. Yhdenvertaiseen oppimiseen luonnontieteissa tarvitaan didaktiikkaa, jossa tavoitteellinen kielenkaytto nivoutuu konkreettisiin opetustilanteisiin ilman aikapainetta. Tamankaltaisessa opetuksessa myos oppilaiden aloitteellisuus on prioriteettina.   Social hallbarhet och scientific literacy i flersprakiga naturvetenskapsklassrum Abstrakt Den har artikeln fokuserar pa social hallbarhet som undervisningspraxis, inte som undervisningsinnehall, narmare bestamt hur den naturvetenskapliga undervisningen kan forverkligas pa ett socialt hallbart satt. Forskningsfragan ar hur larare som undervisar i naturvetenskaper kan erbjuda elever mer likvardiga forutsattningar att utveckla scientific literacy. Vi sokte svaret med stod av klassrumsobservationer i Finland och Sverige. I resultatet utkristalliserade sig sarskilt fyra kategorier med relevans for social hallbarhet i undervisningen: sprakanvandning, konkretisering, tidsanvandning och uppmuntran till elevinitiativ. Ett likvardigt larande i naturvetenskaper kraver en didaktik dar malmedvetet sprakbruk sammanflatas med konkreta larandesituationer utan tidspress. Det ar aven ett larande dar elevinitiativ tillvaratas. Nyckelord: Social hallbarhet, hallbarhetspedagogik, amnessprak, scientific literacy, naturvetenskapernas didaktik   Social sustainability and scientific literacy in multilingual science classrooms Abstract The focus of this article is social sustainability as a teaching practice, not as teaching content. Specifically, the concern is how to realize science teaching in a socially sustainable way. The research question is how science teachers could offer students equal opportunities to develop scientific literacy. We have searched for answers through classroom observations in Finland and Sweden. The analysis revealed four categories with relevance to social sustainability teaching practice: language use, tangibility, time use, and encouragement of student initiatives. Equal science learning requires teaching methods that include purposeful use of language in practical learning situations without time pressure. It is also the teaching that supports student initiatives. Keywords: social sustainability, sustainability education, subject language, scientific literacy, science education