La perspectiva post-cualitativa en la investigación educativa: genealogía, movimientos, posibilidades y tensiones

espanolEn este articulo se trata de situar una cierta genealogia de algunos de los movimientos que se vinculan en torno a la denominada perspectiva post-cualitativa en investigacion. Estos movimientos han ido surgiendo como respuesta a los intentos, desde la decada de los anos 90 del pasado siglo, de positivizar, disciplinar y objetivar la investigacion cualitativa bajo estandares y ru- bricas que fijan los caminos a seguir tanto en la formacion de investigadores como en la conceptualizacion y la practica de la investigacion. Esta tendencia, en el caso de Estados Unidos, que es donde esta adquiriendo una mayor relevancia, queda reafirmada cuando en 2002 el National Research Council publica un documento en el que se establece como ha de ser la investigacion cientifica en educacion: replicable, generalizable, empirica y preferentemente experimental. Decision que forma parte de una gobernabilidad neoliberal que pretende establecer una vision unificada respecto a lo que ha de ser la realidad y el papel que la investigacion ha de jugar en este proposito. Este movimiento, que se nutre de diferentes referentes y que se proyecta en varias direcciones cuestiona con argumentos la fundamentacion onto-espistemologica-metodologica y etica que rige este intento normativizador, al tiempo que rehuye la explicitacion de modos de hacer investigacion que predetermine los sentidos abiertos e imprevisibles de todo proceso de indagacion y plantea otras maneras de conceptualizar lo que un proceso de investigacion puede llegar a ser. EnglishThis article aims to establish the genealogy of the strands that are linked to the so-called post-qualitative approach in research. These strands have emerged as a response to the attempts, since the 1990s, to positivize and objectify qualitative research by applying to it standards and rubrics which seek to define researcher training and the conceptualization and practice of research. This tendency, in the case of the United States where it is acquiring great relevance, is reaffirmed in 2002 when the National Research Council publishes a document that establishes how scientific research in education should be: replicable, generalizable, empirical and preferably experimental. This decision is part of a neoliberal form of governance that seeks to establish a unified vision of what reality should be and the role that research hould have in this reality. The post-qualitative approach, which feeds on different referents and projects itself in various directions, questions the onto-espistemological-methodological and ethical foundations that drive this normative attempt, at the same time as it avoids ways of doing research that predetermine the open and unpredictable meanings to which processes of inquiry can lead. In doing so, this study proposes other ways of conceptualizing what a research process may become.