Des pratiques pédagogiques de l’enseignement du lire/écrire, déclarées par des enseignantes du primaire

Plusieurs eleves de niveau primaire presentent des difficultes de lecture et d’ecriture. Or, la recherche montre que les pratiques enseignantes efficaces ont une incidence favorable sur le succes des eleves dans leur apprentissage du lire-ecrire. Suivant une recension des ecrits sur les pratiques gagnantes au regard des theories de l’apprentissage socioconstructivistes, cet article presente les resultats d’une recherche portant sur les pratiques declarees de l’enseignement du lire-ecrire de quatre enseignantes de sixieme annee du primaire. Les resultats montrent que bien que les enseignantes interrogees utilisent encore des pratiques d’enseignement traditionnelles telles que la dictee, elles utilisent generalement des pratiques novatrices qui integrent les enseignements de la lecture, de l’ecriture et de la communication orale. Elles mettent egalement de l’avant des projets interdisciplinaires et transversaux. Les activites proposees sont de plus signifiantes, car connectees sur la realite et les interets des eleves. En somme, les enseignantes interrogees revelent que leur enseignement du francais est decloisonne et constitue un tout, tel que le recommandent les etudes sur les pratiques efficaces.