Entwicklung wirkungsvoller Umgebungen zur Untersuchung von Lehrerkompetenzen zum mathematischen Modellieren

In diesem Kapitel wird verdeutlicht, wie Modellierungsprozesse von Lernenden fur die Lehrerausbildung zum Lehren von mathematischer Modellierung als ein wirkungsvolles Instrument eingesetzt werden konnen. Wir behaupten, dass sich die Expertise des Unterrichtens zum Teil darin widerspiegelt, wie Lehrkrafte Unterrichtssituationen interpretieren und darauf reagieren – sowohl darin, was sie sehen und erkennen, als auch darin, was sie tun. Wir beginnen unsere Ausfuhrungen mit der Identifikation verschiedener Beliefs in Bezug auf mathematisches Denken und Lernen sowie den entsprechenden Unterrichtsmethoden, die die Schlusselkompetenzen der Lehrkrafte zum Lehren und Lernen von Modellieren umfassen, die bei diesem Projekt in den Vordergrund gestellt wurden. Unsere Ergebnisse legen nahe, dass – bei Studien zur Entwicklung von Modellierungskompetenz bei Lernenden uber die Dauer eines ganzen Kurs hinweg – signifikante wirkungsvolle Veranderungen auch bei den Kompetenzen auf Lehrerebene fur das Lehren und Lernen von Modellieren stattfinden konnen. Ein Grund fur diese Entwicklung auf Lehrerebene ist, dass die Lernenden bei den Modellierungsaktivitaten wichtige Aspekten ihres Denkens auf eine Weise ausdrucken, die direkt sowohl von Lehrenden als auch von Forschenden beobachtet werden konnen. Einblicke in die Denkweisen der Lernenden haben sich als starke Impulse zur Forderung von Lehrerkompetenzen zum Lehren mathematischer Modellierung erwiesen.