Emergence de l’identité tutorale : fonctions et profils de tuteurs dans un cours en ligne de FLE

Notre projet de recherche trouve ses racines dans le projet PrepaFLE, dispositif de formation en ligne tutore qui a pour objectif de preparer les etudiants japonais en FLE avant leur arrivee en France. Afin de contextualiser notre problematique de recherche qui cherche a caracteriser les fonctions tutorales deployees au sein de ce dispositif de formation en ligne, nous choisirons d’analyser les echanges entre tuteurs et apprenants japonais. Afin de nous aider dans notre recherche, nous passerons en revue les differents principes theoriques qui nourrissent le champ de la recherche en didactique des langues etrangeres et plus particulierement du francais langue etrangere dans le cadre de l’utilisation pedagogique des environnements numeriques. Partant de resultats de recherche, nous exposerons le concept de Community of Inquiry qui permet de poser les contours d’une presence tutorale. Nous nous appuierons egalement sur les resultats de travaux s’interessant aux categories de fonctions tutorales identifiees chez les enseignants engages dans dispositif de FOAD a travers l’analyse de discours de ces derniers. La demarche methodologique retenue nous permettra de positionner notre recherche dans le cadre d’une recherche descriptive convoquant l’analyse de discours. Notre analyse de discours s’appuiera en meme temps sur une approche pragmatique qualitative convoquant le concept d’acte de parole et sur une analyse de contenu de nature quantitative qui visera a classer les actes de paroles identifies dans notre corpus. Notre analyse fera apparaitre que les tuteurs developpent differents profils en fonction de la proportion des fonctions tutorales qu’ils deploient a travers leur discours.