Implementasi pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentik di kelas V MI Almaarif 02 Singosari Kabupaten Malang

مستخلص البحث تنفيذ المنهج الدراسي لعام 2013 يحدد أساسا ثلاثة أشياء وهي التطبيق والتعيلم المواضعي المتكامل واستخدام المدخل العلمي في التعلم والتقييم الأصيل، بناء على الملاحظات المتعلقة بتنفيذ التعليم الموضوعي والتي لاتزال تعتبرا أمرا معقدا للغاية بالنسبة لمعظم المعلمين. أما المشاكل التي يواجهها المعلم منذ مرحلة الإعداد ومرحلة التنفيذ ومرحلة تقييم التعليم الموضوعي التكاملي. الأهداف من هذا البحث هي لوصف وتحليل تخطيط المعلم في تنفيذ التعيلم المواضعي المتكامل بالمدخل العلمي والتقييم الأصيل في الفصل الخامس المدرسة الإبتدائية المعارف 2 سينعاساري مالانج، ولوصف وتحليل تنفيذ التعيلم المواضعي المتكامل بالمدخل العلمي والتقييم الأصيل في الفصل الخامس المدرسة الإبتدائية المعارف 2 سينعاساري مالانج، ولوصف وتحليل التقييم الأصيل في تنفيذ التعيلم المواضعي المتكامل بالمدخل العلمي والتقييم الأصيل في الفصل الخامس المدرسة الإبتدائية المعارف 2 سينعاساري مالانج. استخدمت الباحثة المدخل الكيفي بمنهج دراسة الحالة. وتم جمع البيانات فيه عن طرق الملاحظة والمقابلة والوثائق. وأساليب تحليل البيانات المستخدمة هي تقليل البيانات وعرض البيانات والخلاصة. التحق من صحة البيانات من خلال التثليث ومثابرة الملاحظة ومناقشة الأقران. دلت النتائج أن تخطيط المعلم قبل التدريس أعد البرامج السنوية والبرامج الشهرية والمنهج وخطة التدريس والدعائم والنموذج وموارد التعلم. وجدت البيانات في هذا المجال أن تنفيذ المنهج العلمي قد تم تنفيذه جزئيا وفقا لمبادئ المناهج الدراسية لعام 2013. وفيما يتعلق بدمج المحتويات في الموضوع، كان المعلم من الفئة "أ" قادرا بالفعل على دمج التحميلات، بينما كان المعلم من الفئة "ب" والمعلم "ج" من الفصل الخامس لا يزالان جزئيا. عندما يحدث التعلم، يشارك الطلاب بنشاط وحماس، وتتنوع الأساليب والوسائل المستخدمة من قبل المعلم بشكل كبير، ويشمل عملية التقييم الأصيل من تقييم المواقف والمعرفة والمهارات، لتقييم المواقف قيم المعلم من الملاحظات والتقييمات الذاتية، بينما يتم تقييم المعرفة قيم المعلم الاختبارات الكتابية والشفوية والواجبات وتقييم المهارات في شكل اختبارات الأداء والممارسة والحافظة والمشاريع، في عملية التقييم لا تزال لا تعمل على النحو الأمثل، لأن معلمي الصف الخامس يواجهون عقبات في إجراء التقييم. ABSTRACT Basically, the implementation of the 2013 curriculum sets three main things, these are the application of integrated thematic learning, the use of a scientific approach in learning, and authentic assessment, based on the observations about the implementation of thematic learning is still considered a very complicated thing for the most teachers. The problems that have been faced by teachers are the preparation stage, the implementation stage, and the integrated thematic learning assessment stage. The research aims at describing and analyzing teacher planning in implementing integrated thematic learning with a scientific approach in Fifth Class of Almaarif 02 Islamic Elementary School of Singosari Malang, describing and analyzing the implementation of integrated thematic learning with scientific approach in Fifth Class of Almaarif 02 Islamic Elementary School of Singosari Malang, describing and analyzing authentic assessment in integrated thematic learning with a scientific approach in Fifth Class of Almaarif 02 Islamic Elementary School of Singosari Malang. The research used a qualitative approach with the type of case study. Data collection techniques used interviews, observation, and documentation. Data analysis techniques used data reduction, data presentation, and conclusion/verification. Checking the validity of the data used triangulation, observer perseverance, and peer discussion. The research results showed that the planning of the teacher before teaching had prepared annual program, semester program, syllabus, lesson plans, teaching aids, models, and learning resources. The data in the field that were found that the implementation of the scientific approach had been partially carried out in accordance with the 2013 curriculum guidelines. The integration of the contents of the theme, the teacher of fifth class of A was already able to integrate the loadings, while the teacher of fifth class V of B and fifth class of C were still partial. When learning, students were actively and enthusiastically involved, the methods and media used quite varied. The authentic of the assessment process included the assessment of attitudes, knowledge, and skills, for the assessments of teacher attitudes were judged from observations, and self-assessments, while the knowledge assessment , the teacher evaluated from written, oral, assignment, and skills assessment tests were in the form of performance, practice, portfolio, project tests, in the assessment process was still not running optimally, because fifth class teachers have experienced obstacles in completing the assessment. ABSTRAK Implementasi Kurikulum 2013 pada intinya menetapkan tiga hal utama, yaitu penerapan pembelajaran tematik terpadu, penggunaan pendekatan saintifik dalam pembelajaran, dan penilaian autentik, berdasarkan hasil observasi mengenai implementasi pembelajaran tematik masih dianggap sebagai suatu hal yang sangat rumit bagi kebanyakan guru. Adapun masalah-masalah yang dihadapi guru dari tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap penilaian pembelajaran tematik terpadu. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis perencanaan guru dalam melaksanakan pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik di kelas V MI Almaarif 02 Singosari Kabupaten Malang, mendeskripsikan dan menganalisis pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu dengan pedekatan saintifik di kelas V MI Almaarif 02 Singosari Kabupaten Malang, mendeskripsikan dan menganalisis penilaian autentik yang dilaksanakan dalam pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik di kelas V MI Almaarif 02 Singosari Kabupaten Malang. Penelitian ini adalah menggunakan pendekatan kualitatif, jenis penelitian ini studi kasus. Teknik pengumpulan data, wawancara, observasi, dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini mengunakan reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan / verifikasi. Pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi, ketekunan pengamat, dan pembahasan teman sejawat. Hasil penelitian menunjukan bahwa perencanaan guru sebelum mengajar sudah mempersiapkan prota, promes, silabus, RPP, alat peraga, model, dan sumber belajar. Data di lapangan menemukan bahwa keterlaksanaan pendekatan saintifik sebagian terlaksana sesuai dengan pedoman kurikulum 2013. Adapun mengenai pengeintegrasian muatan-muatan kedalam tema, untuk guru kelas V A sudah dapat mengitergrasikan permuatan-muatan, sedangkan guru kelas V B dan guru kelas V C masih bersifat parsial. Pada saat pembelajaran berlangsung peserta didik terlibat aktif dan antusias, metode dan media yang digunakan guru cukup bervariasi, dan bagian proses penilaian autentik meliputi penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan, untuk penilaian sikap guru menilai dari hasil observasi, dan penilaian diri, sedangkan penilaian pengetahuan guru menilai dari tes tertulis, lisan, penugasan, dan penilaian keterampilan berupa tes hasil kinerja, praktek, portofolio, proyek, dalam proses penilaian masih belum berjalan maksimal, kerena guru kelas V mengalami kendala dalam pelaksanaan penilaian.