VIVÊNCIAS DO ACADÊMICO BOLSISTA E A FORMAÇÃO CRÍTICA DO ALUNO DE ENFERMAGEM: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

APRESENTACAO:A oferta de um ambiente, onde o aluno possa obter experiencia e um contato mais veemente com a pratica profissional e extremamente importante para o desenvolvimento de suas competencias e habilidades. Neste sentido, o estagio nao obrigatorio representa ao academico uma boa oportunidade de aprendizado que complementa consideravelmente a sua formacao. De acordo com a Lei No 11.788, que dispoe sobre o estagio de estudantes, tal atividade e o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa a preparacao para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituicoes de educacao superior, dentre outros. O mesmo visa aprendizado de competencias proprias da atividade profissional e a contextualizacao curricular, projetando o desenvolvimento do educando para a vida cidada e para o trabalho. No âmbito da enfermagem, a resolucao CNE/CES no3 de 2001, instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formacao do enfermeiro, a qual apresenta uma serie de habilidades e competencias a serem desenvolvidas pelo academico, sendo elas atencao a saude, tomada de decisoes, comunicacao, lideranca, administracao, gerenciamento e educacao permanente. Neste documento destaca-se ainda, que tal curso tem como perfil do formando egresso/profissional: formacao generalista, humanista, critica e reflexiva. Almeja-se o desenvolvimento de um profissional qualificado para o exercicio da Enfermagem, com base no rigor cientifico, intelectual e pautado em principios eticos. Existe tambem a expectativa que o profissional seja capaz de conhecer e intervir sobre os problemas/situacoes de saude-doenca mais prevalentes no perfil epidemiologico nacional, com enfase na sua regiao de atuacao, identificando as dimensoes biopsicossociais dos seus determinantes. Sua atuacao deve estar pautada, na valorizacao da responsabilidade social e compromisso com a cidadania, como promotor da saude integral do ser humano. Diante do que foi exposto, existe a imprescindivel necessidade de desenvolvimento academico de um enfermeiro habil, conhecedor da teoria e das necessidades da populacao sob seus cuidados e promotor de vidas saudaveis. Nao obstante, esse futuro profissional deve, ainda, ser critico e reflexivo frente aos desafios de realizar um cuidado integral e eficaz. Embora a Universidade promova grande parcela dessa formacao, observamos que ainda existe uma inadequacao do perfil dos graduandos da area da saude frente a realidade e as novas necessidades do Sistema Unico de Saude como informa a publicacao Politica de Recursos Humanos para o SUS: balanco e perspectivas divulgado no ano 2002. Nesse contexto, se pode evidenciar um subsidio singular na formacao do academico bolsista, o qual, se constitui em uma oportunidade de estagio nao obrigatorio nos diferentes espacos de atencao a saude no pais, com destaque para os estabelecimentos publicos, o que propicia ao academico o enfrentamento da realidade e das necessidades da saude brasileira. Assim sendo, este trabalho objetiva descrever o impacto da experiencia advinda do estagio como academico bolsista na formacao critica do aluno de enfermagem e na sua escolha para a vida profissional. Desenvolvimento: A experiencia aqui descrita, foi ambientada em duas instituicoes vinculadas a rede do Sistema Unico de Saude do Estado do Rio de Janeiro, uma Unidade Hospitalar e um setor destinado a desenvolvimento de politicas e acoes intersetoriais com foco na promocao da saude. Dessa forma, o relato, abrange a vivencia tanto do cuidado individual, quanto coletivo, assim como preconizado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduacao em Enfermagem de 2001, quando descreve em seu artigo 4o que os profissionais de saude, dentro de seu âmbito profissional, devem estar aptos a desenvolver acoes de prevencao, promocao, protecao e reabilitacao da saude, tanto em nivel individual quanto coletivo. O estagio compreendeu uma carga horaria de 12 horas semanais e teve a duracao de 10 meses. As acoes desenvolvidas pelos academicos incluiram uma imersao nas atividades diarias dos setores com a orientacao de preceptores, abrangendo uma apresentacao final de trabalho com tema especifico escolhido pelo proprio aluno e orientado por um profissional de area afim. Dentre as atividades desenvolvidas, incluem-se a prestacao de cuidados individuais e coletivos, planejamento e implementacao de acoes de prevencao e promocao da saude, realizacao de educacao continuada, discussao de casos e resolucao de problemas, dentre outras. RESULTADOS: Essas atividades extracurriculares promovem nao somente o aprendizado de habilidades praticas e competencias, mas tambem provoca no aluno uma inquietacao decorrente do contato com a pluralidade no cuidado a vidas, objeto principal da nossa profissao. Dessa forma, o academico desenvolve uma visao critica que define, aos menos, o profissional que ele gostaria de tornar-se o estimulando para buscar este perfil. Alem disso, o estagiario reconhece as acoes pertinentes a sua pratica que possibilitariam uma melhora na qualidade dos servicos, reduzindo supostamente, a precariedade na assistencia. Proporciona-se a oportunidade de lidar com a realidade atual no contexto da saude, desde o comeco da sua formacao assim como confere tambem astucia para superar as limitacoes impostas pelo sistema como insuficiencia de recursos financeiros e humanos, alem do distanciamento entre as politicas estabelecidas para o que e ou pode ser aplicado na pratica. Outro aspecto a ressaltar e o fato de que o estagio extracurricular coloca os academicos diante da realidade da profissao sem intervencao do docente academico e suas avaliacoes, favorecendo o amadurecimento de anseios singulares que interferem no desempenho das habilidades, competencias e do senso de autonomia. Trata-se tambem neste sitio da interacao multiprofissional e suas respectivas expertises, o que enfatiza para o academico a necessidade do trabalho em grupo, alem de uma boa relacao com os demais profissionais, prezando sempre pela assistencia qualificada e pelo desenvolvimento de acoes pertinentes a demanda da populacao. Embora, essa experiencia seja admiravel para o curriculo e formacao do estudante de enfermagem, existe uma barreira a ser transposta no tocante a realizacao do estagio. Afirma-se que por vezes, ha um distanciamento entre teoria e pratica, o que reflete na percepcao do aluno os pontos negativos da realidade no SUS. Contudo, esse fato desperta os questionamentos e as argumentacoes de como e porque o sistema assim se organiza ou desorganiza, neste caso. Isso permite uma serie de criticas e propostas de mudancas que vem da universidade, visto que o estagiario ainda convive nesse ambiente. Existe dessa forma uma troca de experiencias, e o academico pode tornar-se um respeitavel agente de mudancas nesse pequeno espaco de atuacao. Por fim, vale ressaltar, que a vivencia fora da Universidade permite tambem observar os pontos positivos e negativos da atuacao profissional o que leva a reflexao sobre os problemas reais da pratica e possivelmente descortina-se ai a necessidade de uma real busca por pesquisas de campo que agucem esses entraves. CONSIDERACOES FINAIS: A experiencia do academico bolsista propicia a formacao de um futuro enfermeiro com um perfil mais analitico, reflexivo, com apropriada vivencia pratica o que se traduz em uma compativel preparacao para o exercicio da profissao garantindo a qualidade da assistencia. O academico e capacitado a ampliar suas competencias e habilidades correlacionando a teoria apreendida na universidade com os desafios do estagio, tornando-se assim mais autonomo em suas decisoes, alem de instituir uma visao de mundo compativel com a responsabilidade e profissionalismo no que concerne ao cuidado integral ao individuo e coletividade exigidos na sua profissao.