Connecting Learner Motivation to Learner Progress and Completion in Massive Open Online Courses | Relier la motivation de l’apprenant à ses progrès et à l’achèvement des cours en ligne ouverts à tous

We examined how massive open online courses (MOOC) learners’ motivational factors, self-efficacy, and task-value related to their course progress and achievement, as informed by learners’ initial course completion intention. In three individual MOOCs, learners completed a pre-course survey to report their levels of task-value and self-efficacy and to indicate their intention to complete each course topic. Using clustering techniques, we identified two distinct groups of learners in the three MOOCs based on self-efficacy and task-value variables: higher-motivation group and lower-motivation group. The higher-motivation group achieved significantly higher grades in two of the MOOCs, and also adhered to their initial completion intention significantly more so than the lower-motivation group. We posit that MOOC completion research should consider learners’ topic-level interest as one success criterion. Further research can clarify perceived task-value in relation to learners’ existing knowledge, their learning goals, and learning outcomes related to the MOOC participation. Nous avons examine comment, dans les cours en ligne ouverts a tous (CLOT), les facteurs de motivation des apprenants, leur autoefficacite et leur valeur tâche etaient relies a leurs progres et a leur achevement du cours selon l’intention initiale d’achevement du cours des apprenants. Dans trois CLOT, les apprenants ont rempli un sondage avant le debut du cours pour indiquer leur degre de valeur tâche et d’autoefficacite, ainsi que leur intention de completer chaque sujet du cours. A l’aide de techniques agglomeratives, nous avons cerne deux groupes distincts d’apprenants dans trois CLOT selon les variables de la valeur tâche et de l’autoefficacite : un groupe a plus forte motivation, et un groupe dont la motivation etait plus faible. Le groupe dont la motivation etait plus elevee a obtenu des notes considerablement plus elevees dans deux CLOT et, dans deux cours, ont adhere a leur intention initiale d’achevement considerablement plus que le groupe dont la motivation etait moindre. Nous posons en principe que la recherche sur l’achevement des CLOT devrait tenir compte de l’interet des apprenants sur le plan des sujets comme etant un critere de reussite. De plus amples recherches pourraient clarifier la valeur tâche percue relativement aux connaissances prealables des apprenants, a leurs objectifs d’apprentissage et aux resultats d’apprentissage lies a la participation aux CLOT.