Aspekte der Online-Lehre und deren Zusammenhang mit positivem Erleben und Motivation bei Lehramtsstudierenden: Mixed-Method Befunde zu Beginn von COVID-19

Die verordnete Umstellung aufgrund von COVID-19/SARS-CoV‑2 im Sommersemester 2019/20 der gesamten Hochschullehre auf Online-Lehre bot die einzigartige Moglichkeit die Online-Lehre in der Lehramtsausbildung zu beforschen. Ziel der vorliegenden Studie war es, Empfehlungen fur Online-Lehre im Lehramt abgeben zu konnen. Deshalb haben wir forderlich/hinderlich erlebte Aspekte der Online-Lehre identifiziert (Studie 1) und deren Zusammenhang mit dem positiven/negativen Erleben durch Studierende und deren Lern- und Leistungsmotivation analysiert (Studie 2). In Studie 1 (n = 75) wurden qualitativ Aspekte der Online-Lehre erhoben, die Lehramtsstudierende als forderlich bzw. hinderlich fur den subjektiven Lernerfolg erlebt haben (offene Daten & Materialien: https://osf.io/7knhj/ ). Die Studie wurde vor der Datenerhebung unter https://osf.io/438p6/ praregistriert. Wir haben 39 Aspekte mittels qualitativer Inhaltsanalyse identifiziert. In Studie 2 (n = 855) wurden diese Aspekte fur positive & motivierende bzw. negative & demotivierende Lehrveranstaltungen erhoben und mit der situativen Lern- und Leistungsmotivation (SELLMO) der Lehramtsstudierenden in Bezug gesetzt (offene Daten & Materialien: https://osf.io/87v5y/ ). Die Studie wurde vor der Datenerhebung unter https://osf.io/rj5f9/ praregistriert. Analysen mit BEST zeigten sieben Aspekte mit sehr grosen Unterschieden (|d| > 3), 18 mit grosen Unterschieden (3 > |d| > 0,8), sieben mit mittleren/kleinen Unterschieden (0,8 > |d| > 0,2), und sieben ohne Unterschiede (2 > |d|) zwischen positiven & motivierenden bzw. negativen & demotivierenden Lehrveranstaltungen. Multigruppen-Pfadanalysen identifizierten 13 Aspekte, die mit der Lern- und Leistungsmotivation in Zusammenhang standen. Unsere Ergebnisse tragen zum Verstehen von Online-Lehre im Lehramtsstudium bei. Sie zeigen auf, dass Online-Lehre je nach Ziel – positives Erleben, Lern- und Leistungsmotivation, beides – optimiert und gesteuert werden kann.