Adaptación y validación al contexto de la educación física de la escala de la frustración de las necesidades psicológicas el ejercicio físico, con la inclusión de la novedad como necesidad psicológica

espanolEl objetivo del presente estudio consistio en validar y adaptar al contexto espanol de Educacion Fisica, la version espanola la Escala de las Necesidades Psicologicas (EFNP) en el contexto del ejercicio fisico, con la incorporacion de la frustracion de la novedad a la escala. La muestra que ha tomado parte en el estudio ha sido de 271 estudiante entre 13 y 19 anos (M = 15,22; DT = 1,47) de varios centros educativos de la provincia de Almeria. Para analizar las propiedades psicometricas de la EFNP-EF se han realizado diversos analisis. Los resultados han ofrecido apoyo tanto para la estructura de cuatro factores (i.e., frustracion de necesidad de novedad, autonomia, relacion con los demas y competencia) como al modelo de orden superior donde las cuatro subescalas se unen en un constructo denominado frustracion. La estructura de ambos modelos se mostro invariante respecto al genero. Los valores alfa de Cronbach fueron superiores a .70 en las subescalas y unos adecuados niveles de estabilidad temporal. Ademas, los factores como el factor global frustracion actuaron como predictores de la desmotivacion en los estudiantes de secundaria. Los resultados de este estudio proporcionan evidencias de fiabilidad y validez de la EFNP-EF en el contexto espanol de la Educacion Fisica. EnglishThe objective of this study was to validate and adapt to the Spanish context of Physical Education, the Spanish version of the Scale of Psychological Needs (EFNP) in the context of physical exercise, with the incorporation of the frustration of novelty on the scale. The sample that took part in the study was 271 students between 13 and 19 years old (M = 15.22, SD = 1.47) from several educational centers in the province of Almeria. To analyze the psychometric properties of the EFNP-EF, several analyzes have been carried out. The results have offered support both for the structure of three factors (i.e., frus tration of the need for autonomy, relationship with others and competence) and the higher order model where the three subscales come together in a construct called frustration. The structure of both models was invariant with respect to gender. The Cronbach alpha values were higher than .70 in the subscales and adequate levels of temporal stability. In addition, factors such as the global frustration factor acted as predictors of amotivation in high school students. The results of this study provide evidence of reliability and validity of the EFNP-EF in the Spanish context of Physical Education.