Comunicação Dialógica na Articulação dos Conhecimentos Matemático, Tecnológico e Reflexivo a Partir de uma Prática de Modelagem na Educação Básica

ResumoA matematica ainda se configura como argumento definitivo e inquestionavel influenciando o modo de producao e a tomada de decisoes das pessoas. Assim, a educacao matematica deve preparar os estudantes para agirem criticamente diante das informacoes e resultados oriundos dos estudos matematicos, norteados por ideologias. Nesse sentido, o presente trabalho tem por objetivo evidenciar a relevância da comunicacao dialogica na articulacao dos conhecimentos matematico, tecnologico e reflexivo a partir de uma atividade de modelagem matematica evidenciando a necessidade da interpretacao dos modelos matematicos. Esses conhecimentos devem integrar a educacao matematica com potencial para atender as demandas da contemporaneidade. Para caracterizar o dialogo pautou-se no Modelo de Cooperacao Investigativa tendo como vies o desenvolvimento de uma atividade de modelagem que consistiu na medicao do consumo diario de agua feito por alunos do 8o ano do ensino fundamental. A pesquisa e de abordagem qualitativa cujos instrumentos usados na producao dos dados foram o diario de campo do pesquisador e dos alunos e gravacoes em audio. Os resultados revelam que a comunicacao dialogica e o pilar para o desenvolvimento dos conhecimentos matematico, tecnologico e reflexivo possibilitando discutir as ferramentas matematicas, sua aplicacao e impactos dos modelos matematicos na sociedade. Nessa configuracao, a modelagem matematica se mostra como uma possibilidade viavel uma vez que aborda problemas da realidade dos interesses dos alunos e favorece o dialogo. Cabe salientar que o dialogo e um processo investigativo que ocorre de forma cooperativa entre professor e alunos em busca de novas aprendizagens em um ambiente escolar democratico. Palavras-chave: Educacao Matematica. Comunicacao Dialogica. Modelagem. Aprendizagem AbstractMathematics is still a definitive and unquestionable argument that influences people's production and decision-making. Thus, mathematics education should prepare students to act critically in the face of information and results from mathematical studies, guided by ideologies. In this sense, the present work aims to highlight the relevance of dialogical communication in the articulation of mathematical, technological and reflective knowledge from a mathematical modeling activity showing the need for the interpretation of mathematical models. This knowledge must integrate mathematical education with the potential to meet the demands of contemporary times. To characterize the dialogue, the Investigative Cooperation Model was based on the development of a modeling activity that consisted of measuring the daily water consumption made by students in the 8th grade of elementary school. The research has a qualitative approach whose instruments used in the production of the data were the researcher and students' field diary and audio recordings. The results reveal that dialogical communication is the pillar for the development of mathematical, technological and reflective knowledge, enabling the discussion of mathematical tools, their application and the impact of mathematical models on society. In this configuration, mathematical modeling is shown to be a viable possibility since it addresses problems in the reality of the students' interests and favors dialogue. It should be noted that dialogue is an investigative process that takes place cooperatively between teacher and students in search of new learning in a democratic school environment. Keywords: Mathematical Education Dialogic communication. Modeling. Learning.