Formación y orientación para el emprendimiento. lo que dicen la bibliometría y los emprendedores noveles

RESUMEN En la actualidad, es una necesidad implementar nuevos modelos para el desarrollo de las competencias docentes asi como la consecucion de una trasferencia al ambito profesional futuro del discente. Los objetivos de este estudio fueron dos, en primer lugar, crear y validar la Escala de Apoyo a la Autonomia (EAA) para educacion superior. En segundo lugar, se planteo comprobar la relacion entre el apoyo a la autonomia del docente y la competencia laboral del discente. Para ello se utilizo una muestra de 233 estudiantes universitarios de nacionalidad espanola, de tres universidades espanolas y con una media de edad de 23 anos (DT = 3.1) a los que se le midieron la percepcion de apoyo a la autonomia por parte del docente y la competencia laboral. Los resultados del analisis factorial confirmatorio, analisis de consistencia interna y estabilidad temporal fueron adecuados. Ademas, se observo una correlacion positiva y significativa entre el apoyo a la autonomia y la competencia laboral. Como conclusion, este estudio ha permitido proporcionar una escala valida y fiable de 12 items y con un unico factor que integra las aportaciones teoricas senaladas por Reeve (2009, 2016) y puede ser utilizada para medir el estilointerpersonal que perciben los estudiantes del docente en educacion superior. Ademas, los resultados animan a utilizar y poner a prueba metodologias activas por parte del docente en pro de sus implicaciones competenciales para el futuro laboral del alumnado. ABSTRACT Currently, it is necessary to implement new models for the development of teaching competencies as well as the achievement of a transfer to the future professional field of the student. The objectives of this study were two, in the first place, to create and validate the Autonomy Support Scale (EAA) for Higher Education. Secondly, it was proposed to verify the relation between the support to the autonomy of the teacher and the labor competence of the student. A sample of 233 Spanish university students from three Spanish universities with a mean age of 23 years (DT = 3.1) were used to measure the perception of support for autonomy by the teacher and the labor competence. The results of confirmatory factor analysis, analysis of internal consistency and temporal stability were adequate. In addition, there was a positive and significant correlation between support for autonomy and labor competency. As a conclusion, this study has allowed us to provide a valid and reliable 12-item scale with a single factor that integrates the theoretical contributions pointed out by Reeve (2009, 2016) and can be used to measure the interpersonal style perceived by teachers in Higher Education. In addition, the results encourage the use and testing of active methodologies by the teacher in favor of their implications for the labor future of students.