Effets de l'enseignement de la progression thématique et de deux méthodes de révision sur la maîtrise de la cohérence microstructurelle par les élèves du collégial

La presente recherche a porte sur la maitrise de la coherence microstructurelle par les eleves de niveau collegial. Elle avait pour objectif de mesurer les effets de l'enseignement de la progression thematique comme critere de coherence microstructurelle selon une methode contrastive, et les effets de l'enseignement de deux methodes differentes de la revision de cet aspect. Nous avons aussi cherche a determiner quels defauts de coherence se trouvent dans les textes d'eleves du collegial. Trois groupes d'eleves du collegial ont recu des seances d'enseignement differentes de la coherence dans l'introduction et la conclusion, l'une traditionnelle et l'autre experimentale. Les deux groupes soumis a l'enseignement experimental ont suivi des activites d'entrainement a la revision differentes, soit une activite de mise a distance par la tâche dans un groupe et de mise a distance par les pairs. Trois introductions redigees par les eleves avant et apres les interventions ont servi de pretest et de post-tests. Un taux de reussite de la progression thematique a ete calcule pour chacune des introductions afin de comparer les performances des trois groupes. L'examen des resultats a montre que le taux de reussite de la progression thematique a augmente de facon constante dans les groupes experimentaux, alors qu'il a stagne dans le groupe temoin. Par contre, il n'a pas ete possible de distinguer l'impact des deux methodes d'entrainement a la revision experimentees. L'examen des defauts de coherence presents dans les textes d'eleves regroupes en fonction de leur habilete de depart a montre que l'amelioration observee dans les groupes experimentaux est plus marquee chez les sous-groupes d'eleves faibles. Les resultats de cette experimentation montrent que l'enseignement de la progression thematique selon une methode contrastive favorise l'amelioration de la coherence microstructurelle des introductions redigees par les eleves. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLES DE L’AUTEUR : coherence, coherence microtructurelle, progression thematique, defauts de coherence, methode contrastive, cohesion, revision, mise a distance par la tâche, mise a distance par les pairs, difference forts/faibles, collegial.