Bologna processen og vurdering af læring: Taksonomier og didaktisk refleksion

I Bologna-processen samles faelles intentioner mht. uddannelse, hvilket implicerer et faelles system for vurdering af kompetencer i Europa. Den politiske malsaetning om mobilitet bade i uddannelsessystemer og pa arbejdsmarkeder kommer pa den made et skridt videre. Det giver storre personlig frihed og aktionsradius for den enkelte, mens hovedmotivet okonomisk vaekst i en globaliseret verden understottes. I praksis betyder det at uddannelser fra grundskole til videregaende uddannelser ma justere og generere nye og anderledes mal og tilsvarende undervisnings- og evalueringsmetoder, saledes at de matcher de nyudviklede nationale kvalifikationsrammer. Artiklen beskaeftiger sig med, hvad Bologna-processen gar ud pa, og med, hvad det betyder for anvendelsen af taksonomier, formulering af laeringsmal og didaktiske overvejelser. Artiklen rejser samtidig sporgsmalet om, hvorvidt implementeringsprocessen er vigtig, og diskuterer i den forbindelse, om det er muligt at skabe sadanne forandringer uden dybdelaering hos de involverede.