Estilos de enseñanza y aprendizaje en las aulas universitarias: la dimensión cognitiva y social de la estilística Teaching and learning styles at higher education: social and cognitive dimension of stylistic approach

El objetivo de este trabajo es describir los estilos de aprendizaje de estudiantes y los de ensenanza de docentes, asi como las configuraciones de asociacion entre los mismos (grados de armonizacion/discrepancia y modos de relacion) segun el area de conocimiento (ciencias sociales-ciencias exactas) y el ciclo de la formacion academica (introductorio-basico-superior). La muestra, seleccionada intencionalmente, estuvo compuesta por seis grupos aulicos compuestos por estudiantes y docentes: tres de Psicologia y tres de Ingenieria. Se encontraron preferencias de ensenanza y aprendizaje diferenciadas segun la carrera: preferencias intuitivas-reflexivasverbales-globales en Psicologia, y, preferencias sensoriales-activasvisuales-secuenciales en Ingenieria. Respecto a la configuracion de asociaciones estilisticas, se encontro que los estudiantes mas avanzados de cada carrera universitaria expresaron preferencias de aprendizaje tendientes hacia la armonizacion con las preferencias de ensenanza de sus docentes respecto a los estudiantes de los Ciclos inferiores, de modo que en un sentido amplio estos estudiantes reflejaron, a nivel del aprendizaje, las preferencias que se correspondian con las preferencias de sus docentes, a nivel de la ensenanza. En este sentido, es posible inferir que dicha armonizacion se produjo por cierto cambio en las preferencias de los estudiantes en vias hacia la alineacion con los estilos dominantes de sus docentes.