Historia 1a1 i det mångkulturella klassrummet

Undersokningen syftar till att utreda huruvida historiemedvetandet hos elever med ett dubbelt kulturarv fran Sverige och ett arabisktalande land kan inkluderas i historiegymnasiekursen 1a1. Med hjalp av relevant litteratur och utifran problemformuleringen: ”Hur kan pedagogen lara kanna elevens historiemedvetande?” har jag utarbetat intervjufragor som avser till ett ta fram exempel pa dessa elevers historiemedvetande. Undersokningens urval var sex elever som gatt pa yrkesforberedande gymnasium och har last eller laser historiekursen 1a1. Intervjuerna ar utarbetade med hjalp av litteratur kring historiemedvetandet framst utifran perspektiven kultur, identitet och intresse. Resultatet av intervjuerna visar pa att det for pedagogen gar att fa kunskap om delar av elevens historiemedvetande. Min andra fragestallning i undersokningen lyder: ”Hur kan dessa elevers historiemedvetande rymmas inom laroplanen for historiekursen 1a1? Har har jag kommit fram till att det ar mojligt att inkludera elever med arabisktalande dubbla kulturarv i undervisningen i historiekursen 1a1. Genom den pedagogiska uppgiften ”boken om mig” fick de intervjuade eleverna beratta om sig sjalva och vilka historiska perspektiv de var intresserade av. Intervjusvaren skiljde sig mycket at men individuella svar gav uppslag att undersoka om dessa rymdes inom historiekursen 1a1. Vilket de gjorde. Alla intervjupersonerna ville veta mer om Islams paverkan pa historien vilket det ocksa finns utrymme for i laroplanen. Studien visar vidare att genom Ross Dunns historieperspektiv Patterns of Change Model som fokuserar pa kulturmoten istallet for exempelvis nationalstaters konflikter och sammarbeten kunde dessa elevers historiemedvetande inkluderas.