Espacios libres universitarios: Experiencia internacional en su tratamiento como entornos de innovación y aprendizaje

espanolLos espacios libres universitarios juegan un papel clave en el renovado concepto de Campus como lugar de aprendizaje, donde el conocimiento sale del aula y esta presente en todos los ambitos de la vida academica, tanto en aquellos formales como en los informales. Este concepto de «campus integral» o «didactico», funcional y morfologicamente integrado en la ciudad, requiere de la planificacion de sus espacios sociales para adecuarse a estos objetivos. Se trata de una reactivacion de la vida en el campus influida por procesos similares a los que ocurren en la ciudad. El reclamo de un espacio publico flexible para la cultura y el aprendizaje no sucede exclusivamente en los ambitos universitarios, pero es uno de los lugares donde mas sentido tiene que se produzca y se incentive. La consolidacion de los nuevos modelos universitarios pasa por una definicion acertada del espacio libre en tres escalas: la urbana (a traves de sus itinerarios); la de barrio (en torno a la plaza universitaria); y la mas intima (la de los micro-espacios sociales de aprendizaje). Este articulo aborda el ana- lisis de diferentes tendencias en estas tres escalas, para aprender de sus aciertos y sus dificultades en la consolidacion de un modelo de campus de aprendizaje integral. EnglishOpen university spaces play a key role in the renewed concept of a campus as a place of learning, where knowledge exits the classroom and is present in every area of academic life, both formal and informal. This concept of an “integrated campus” or “didactic campus” that is functionally and structurally integrated into the city requires planning its open spaces so as to adapt them to these objectives. It is a question of reactivating campus life by relying on processes similar to those that occur in the city. The demand for a flexible, public space for culture and learning is not exclusive to university settings, though it is there that producing and incentivizing such spaces makes the most sense. The consolidation of new university models requires a correct definition of an open space on three levels: urban (through its itineraries), neighborhood (around the university square) and an intimate scale (that of social micro-spaces for learning). This article analyzes the different trends at these three levels so as to learn from their successes and hardships in consolidating an integrated campus learning model.