Wissen, Wissensorientierung und die Qualität von Fachkraft-Kind-Interaktionen: Eine Analyse ihrer Zusammenhänge

Wissen und Einstellungen sind Kompetenzfacetten padagogischer Fachkrafte, deren Einfluss auf die Qualitat des Interaktionsverhaltens im Kita-Alltag diskutiert wird. Im Zuge der Forderung nach evidenzbasierter Praxis kommt der Wissensorientierung, als Teilfacette padagogischer Einstellungen, eine besondere Rolle zu, da Fachkrafte zwar uber Wissen verfugen konnen, sie sich fur die praktische Anwendung aber auch uber deren Sinnhaftigkeit sicher sein mussen. Darunter werden zwei Orientierungsformen gefasst, die Auskunft daruber geben, welche Relevanz Fachkrafte den eigenen Erfahrungen und Intuitionen (Subjektive Orientierung) bzw. wissenschaftlichen Theorien/Konzepten/empirischen Befunden (Objektive Orientierung) fur Entscheidungs- und Handlungsprozesse zusprechen. Ziel des Beitrags ist es zu prufen, ob a) (theoretisches) Wissen und Wissensorientierung von padagogischen Fachkraften (N = 120) die Qualitat des Interaktionsverhaltens vorhersagen und b), ob die Einstellungsfacetten einen moderierenden Effekt im Einfluss von Wissen auf die Interaktionsqualitat haben. Die Analysen ergaben, dass das erfasste Wissen einen Pradiktor fur die Qualitat des sozial- und lernunterstutzenden Interaktionsverhaltens darstellt. Eine handlungsleitende Funktion der Wissensorientierung konnte eingeschrankt bestatigt werden und die Subjektive Orientierung stellte sich als Moderator fur den Einfluss von Wissen auf sozial- und lernunterstutzendes Interaktionsverhalten heraus. Die Ergebnisse werden mit Blick auf weiterfuhrende Forschung und Qualitatsentwicklung diskutiert.