La coordinación entre profesores de fisiología y toxicología: un caso práctico en la Facultad de Farmacia de la Universidad de Barcelona.

espanolEl aprendizaje es un proceso continuo que no deberia finalizar una vez aprobada una determinada asignatura. En cualquier estudio universitario hay muchas materias que, para su comprension, requieren de conocimientos adquiridos previamente en otras. En los estudios de Farmacia del plan 2002, los profesores de toxicologia habian constatado que los estudiantes de dicha asignatura no recordaban conceptos basicos cursados en asignaturas de semestres anteriores. La asignatura de toxicologia necesita para su comprension conocimientos de, entre otras materias, fisiologia y fisiopatologia. Por esta razon se planteo la necesidad de hacer una actuacion conjunta entre los profesores de Fisiologia y Toxicologia. Los objetivos de este proyecto fueron: a) Identificacion de los contenidos fisiologicos y fisiopatologicos que los alumnos deben conocer para el seguimiento de la asignatura de toxicologia. b) Unificacion terminologica. c) Realizacion de un conjunto de preguntas basicas sobre estos contenidos. d) Deteccion, a traves de estas preguntas, de los temas o grupos de temas con porcentajes mas altos de respuestas incorrectas. e) Detectar los temas de fisiologia y fisiopatologia en los que hay que hacer mas hincapie para favorecer el seguimiento de toxicologia. En esta comunicacion se describe la experiencia y los resultados obtenidos. EnglishLearning is a continuous process that should be still performed once a particular subject has been passed. In the university, many subjects require prior knowledge of others subjects for better understanding. During the Pharmacy curriculum of 2002, toxicology teachers observed that students did not seem to remember the basic concepts presumably acquired in previous semesters. For example, for the toxicology subject, students should have basic knowledge of physiology and pathophysiology. For this reason, a joint action among physiology and toxicology teachers was considered. The objectives of this project were: a) Identifying the physiological and pathophysiological aspects that students should know to follow the toxicology course. b) Reaching agreement over the common terminology. c) Executing a set of basic questions about these physiological and pathophysiological aspects. d) Detecting through these questions, the topics with a highest percentage of incorrect answers. e) Identifying which physiology and pathophysiology topics should be emphasized to encourage students to follow the toxicology subject. This communication describes the experience and outcomes of this project.