Género y motivación situacional en Educación Física: claves para el desarrollo de estrategias de intervención. [Gender and situational motivation in physical education: the key to the development of intervention strategies].

Numerosos estudios evidencian que los niveles de actividad fisica disminuyen en la adolescencia, siendo mas pronunciado este descenso entre el genero femenino. Por ello, y siguiendo la teoria de la autodeterminacion, el objetivo del presente estudio fue analizar la influencia del genero en variables motivacionales y consecuencias afectivas y cognitivas a lo largo de diferentes unidades didacticas de Educacion Fisica. En el estudio participaron 66 alumnos (30 varones y 36 mujeres) entre los 15 y 17 anos (M edad = 15.29; DT = 0.71). Al finalizar cada unidad didactica se midieron distintas variables motivacionales situacionales: las necesidades psicologicas basicas (BPNES), la motivacion autodeterminada (EMSI), las consecuencias afectivas de diversion y aburrimiento (SSI-EF) y la predisposicion hacia la practica del contenido (PEPS). Los resultados del analisis intergrupo senalan que las chicas presentan una menor percepcion de competencia que los chicos en futbol sala (p<.001). Sin embargo, las chicas perciben una mayor motivacion autodeterminada, diversion y actitud cognitiva en acrosport (p<.001). El analisis intra-grupo muestra en el genero masculino valores superiores en las variables motivacionales en el contenido de futbol en comparacion con el contenido de acrosport (p<.05). Por el contrario, en el genero femenino puntuan mas alto en las variables motivacionales en acrosport en comparacion con los otros dos contenidos de deportes colectivos de cooperacion-oposicion (p<.05). En base a ello, se proponen directrices para reorientar el proceso de ensenanza-aprendizaje en estas unidades didacticas, mediante el desarrollo y la implementacion de estrategias especificas que permitan incidir en los procesos motivacionales en funcion del genero.