Learning by projects: theory and practice in Brazilian teachers education

espanolEn este articulo, compartimos algunas de nuestras experiencias y lecciones aprendidas de una implementacion practica del enfoque de aprendizaje basado en proyectos de Carl Roger, asi como tambien discutimos los principios de Ausubel de "aprendizaje significativo", que subyacen a esta teoria, en una situacion que involucra futuros maestros de matematicas de secundaria. Nuestro objetivo declarado era capacitar y alentar a estos estudiantes, que a menudo trabajaban a tiempo completo y llegaban a las clases nocturnas, para que aplicaran el aprendizaje basado en proyectos de manera efectiva en su propia practica docente futura. En nuestra investigacion, que se llevo a cabo durante el segundo semestre de 2013 en el Instituto Federal de Alagoas, analizamos el progreso de estos estudiantes en funcion de sus producciones (presentaciones, informes, autoevaluacion y autoevaluacion, etc.) y de los datos recogidos en un cuestionario y entrevistas semiestructuradas. Los resultados preliminares indicaron que los estudiantes asumieron una mayor responsabilidad por su propio aprendizaje, mostraron un aumento en la autoeficacia y el conocimiento procedimental y desarrollaron una actitud positiva hacia la aplicacion del Aprendizaje Basado en Proyectos en clase. Sin embargo, tambien observamos deficiencias en la obtencion de conocimientos conceptuales que debian abordarse en el diseno del curso antes de incorporar este enfoque en el plan de estudios. EnglishIn this article, we share some of our experiences and lessons learned from a practical implementation of Carl Roger’s approach of Project Based Learning, as well as, we discuss the Ausubel’s principles of “meaningful learning”, which underlies this theory, in a situation involving future High School maths teachers. Our declared goal was to train and encourage these students, who often worked full-time and arrived to the evening classes, to apply Project Based Learning effectively in their own future teaching practice. In our research, which was conducted during the second semester of 2013 in the Federal Institute of Alagoas, we analyzed the progress of these students based on their productions (presentations, reports, peer- and self-assessment, etc.) and on the data collected in a questionnaire and semi-structured interviews. The preliminary results indicated that the students took more responsibility for their own learning showed an increase in self-efficacy and procedural knowledge and developed a positive attitude towards applying Project Based Learning in class. However, we also observed deficiencies in the gain of conceptual knowledge that required to be addressed in the course design before embedding this approach in the curriculum.