Letramento crítico nas aulas de língua portuguesa: discutindo processos de construção de sentidos / Critical literacy in Portuguese classes: discussing meaning making processes

Letramento critico nas aulas de lingua portuguesa: discutindo processos de construcao de sentidos RESUMO: A perspectiva dos letramentos criticos tem se mostrado uma vertente teorica emergente tanto no âmbito nacional quanto internacional A partir dessa corrente teorica, o ensino de linguas busca redimensionar as possibilidades de ampliacao de perspectivas de interpretacao e posicionamentos na sala de aula. Essa visao se fundamenta a partir de praticas voltadas para a producao de sentidos e valorizacao das percepcoes do leitor que interage com diferentes modalidades de linguagem presentes nas praticas sociais medidas pela linguagem. Nesse raciocinio, o presente artigo busca discutir aspectos de letramento critico que emergiram durante o processo de interacao e negociacao de sentidos de textos nas aulas de leitura no nono ano do ensino fundamental de lingua portuguesa. Os dados gerados partem de uma pesquisa qualitativa com caracteristicas da epistemologia da emergencia e de carater interpretativo. As discussoes se pautarao em teoricos como Duboc (2012, 2015a, 2015b), Monte Mor (2013), Menezes de Souza (2011), Rocha e Maciel (2015), Maciel e Takaki (2015), Janks (2016), entre outros. PALAVRAS-CHAVE: Letramento Critico. Construcao de sentido. Leitura. Linguagens. Critical literacy in Portuguese classes: discussing meaning making processes ABSTRACT: The perspective of critical literacy has represented as an emerging theoretical framework both nationally and international From this theoretical current, the teaching of languages seeks to resize the possibilities of broadening the perspectives of interpretation and positioning in the classroom. This vision relies on practices that aimed at producing meaning and valuing the perceptions of the reader that interacts with different modalities of language present in the social practices mediated by language. In this reasoning, this article seeks to discuss aspects of critical literacy that emerged during the process of interaction and negotiation of meanings of texts in reading classes in the ninth year of elementary education in Portuguese. The data generated starts from a qualitative research with characteristics of the epistemology of the emergency and of interpretative character. The discussions will be based on theorists such as Duboc (2012, 2015a, 2015b), Monte Mor (2013), Menezes de Souza (2011), Rocha and Maciel (2015), Maciel and Takaki (2015), Janks (2016), among others. KEYWORDS: Critical literacy. Meaning making. Reading. Languages. Letramiento critico en las clases de lengua portuguesa: discutiendo procesos de construccion de sentidos RESUMEN : La perspectiva de los literales criticos se ha mostrado una vertiente teorica emergente tanto en el ambito nacional como en el de internacional. A partir de esta corriente teorica, la ensenanza de lenguas busca redimensionar las posibilidades de ampliacion de perspectivas de interpretacion y posicionamientos en el aula. Esta vision se fundamenta a partir de practicas orientadas hacia la produccion de sentidos y valorizacion de las percepciones del lector que interactua con diferentes modalidades de lenguaje presentes en las practicas sociales medidas por el lenguaje. En este razonamiento, este articulo discute aspectos de la alfabetizacion critica que han surgido durante el proceso de interaccion y negociacion de significados de los textos en la lectura de las clases en el noveno grado de la escuela primaria del portugues. Los datos generados parten de una investigacion cualitativa con caracteristicas de la epistemologia de la emergencia y de caracter interpretativo. Las discusiones se guiaran en teoricos como Duboc (2012, 2015a, 2015b), Monte Mor (2013), Menezes de Souza (2011), Rocha y Maciel (2015), Maciel y Takaki (2015), Janks (2016), entre otros. PALABRAS CLAVE : Lector Critico. Construccion de sentido. La lectura. Idiomas.