Öğretimsel Dokümanlardaki Etkinliklerin Amaçlarının Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Perspektifinden İncelenmesi

Bu calismada ortaokul matematik ogretmenlerinin ogretimsel dokumanlardaki etkinliklerin amaclarini nasil algiladiklari incelenmistir. Arastirmanin katilimcilari, Turkiye’nin guneyindeki bir devlet universitesinde lisansustu egitime devam etmekte olan 15 ortaokul matematik ogretmenidir. Ogretmenlerin Mesleki deneyimleri 1 ile 6 yil arasinda degismektedir. Bu arastirma betimsel bir calismadir. Calismanin verileri, katilimcilara etkinlik tasarimi ve uygulamalari ile ilgili herhangi bir egitim verilmeden toplanmistir. Veri toplama araci olarak katilimcilara ders kitaplarindan rastgele secilmis dort etkinligin yer aldigi bir form dagitilmistir. Bu etkinliklerin her birinin amacini yazmalari istenmistir. Elde edilen veriler nitel analiz yontemlerinden icerik ve betimsel analiz yontemleri ile analiz edilmistir. Icerik analizlerinden elde edilen bulgulara gore ayni etkinligin amacinin ogretmenlere gore cesitlilik gosterdigi gorulmustur. Betimsel analizlerden elde edilen bulgulara gore ise katilimcilarin cevaplarinin bilissel talep duzeylerine gore siniflandirma baglaminda farkli siniflarda degerlendirilebilecek tarzda olduklari gorulmustur. Ogretmenlerin verilen bir etkinligin amacini birbirinden farkli algilamalari, etkinligin uygulanma amaclarinin farkli olabilecegi seklinde yorumlanabilir. Ayrica, farkli ogretmenle egitim goren ogrencilerin farkli ogrenme ciktilari olabilir. Bu ise ayni egitim sureclerinden gecen ogrencilerin ilgili matematiksel kavramlara iliskin farkli bilissel duzeylerde olmalarina sebep olabilir. Buradan hareketle etkinligin bir arac olarak degerlendirilip amacinin da buna donuk belirlenmesinin ve vurgulanmasinin gerekliligi ortaya konulmustur. Ozellikle, ders kitaplarinda verilen etkinliklerle neyin amaclandiginin daha acik ve anlasilir bir sekilde ifadesinin onemi ortaya cikmaktadir.