Une analyse critique de l'initiation a l'informatique : quels apprentissages et quels transferts ?

Si l'on analyse les rapports etablis ces dix dernieres annees entre l'enseignement et l'informatique, il est curieux de constater que si les discours sur l'E.A.A.O. se sont multiplies a une allure vertigineuse, sa pratique est restee relativement rare sans doute a cause du manque evident de materiel et de didacticiel de qualite. A l'inverse, on parle peu de l'initiation a l'informatique ; or, cette activite s'est repandue a une vitesse impressionnante a tel point que son bien-fonde est en general reconnu par tous. En Belgique, par exemple, il existe desormais des cours a option d'initiation a l'informatique dans le secondaire ; le decret RISOPOULOS recommande la mise au point d'une alphabetisation informatique des l'enseignement primaire. Les parents, soucieux de ne pas rater le "train du progres" recommandent une formation a l'informatique. Enfin, les enseignants eux-memes semblent se rallier a cet avis : une enquete realisee aupres des enseignants du fondamental de l'Etat montre, par exemple, que 82 % d'entre eux marquent leur accord pour la proposition suivante "Promouvoir l'informatique dans l'enseignement fondamental est indispensable." Et l'on pourrait ainsi multiplier les exemples ; l'essentiel est de montrer qu'il se realise une certaine unanimite quant au bien-fonde de cette initiation generale. Nous avons voulu rassembler dans cette communication quelques reflexions critiques concernant cette vague d'alphabetisation informatique. L'objectif est d'en montrer les leurres et les difficultes et de tenter d'aller plus loin dans la definition des contenus et des methodes lies a cette initiation.