Interações entre um Professor da Educação Básica e um Professor do Ensino Superior em uma Experiência de Docência Compartilhada em Matemática

espanolEn este articulo analizamos la dinamica de interaccion entre un profesor de la Escuela Basica y un de la Universidad, trabajando juntos en una disciplina con el formato de docencia compartida, en la formacion de profesores de Matematicas de Universidad Federal de Rio de Janeiro. La experiencia se vincula con el proyecto de investigacion titulado Practicas de Docencia Compartida. Buscamos identificar, en particular, conflictos y / o consonancias en esa dinamica. Los resultados indican que, a pesar de los obstaculos en la implementacion, la ensenanza compartida revela potencialidades para la formacion de docentes de Matematicas, contemplando una dinamica interactiva de saberes de diferentes naturalezas e impulsando cambios en la centralidad del conocimiento en un solo maestro. La interaccion entre las formas particulares de contribucion de cada docente, con la autoridad de cada uno activada en momentos especificos, creo un producto que es mayor que la suma de lo que cada uno tendria que aportar aisladamente. EnglishIn this paper we analyze the dynamics of interaction between a school teacher and a university lecturer, teaching together a module in the Pre-service Mathematics Teachers Undergraduate Program at Federal University of Rio de Janeiro, in a shared teaching format. The experience was developed as part of a research project entitled Shared Teaching Practices. In particular, we aim to identify possible conflicts and / or consonances in this dynamic. The results indicate that, despite the recognition of obstacles in its implementation, the shared teaching format has revealed potentialities for pre-service mathematics teachers’ education, contemplating an interactive dynamic of knowledge of different natures and driving shifts in the centrality of knowledge in a single teacher. The interaction between the teachers’ particular forms of contribution, with the authority of each one being enacted at specific moments, produced a result that is greater than the juxtaposition of the contributions each teacher could separately put forward. portuguesNeste artigo analisamos as dinâmicas de interacao entre um professor da Escola Basica e um professor da Universidade, lecionando juntos uma disciplina no curso de Licenciatura em Matematica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), em formato de docencia compartilhada. A experiencia foi desenvolvida como parte de um projeto de pesquisa intitulado Praticas Docentes Compartilhadas. Buscamos, em particular, identificar possiveis conflitos e/ou consonâncias nessas dinâmicas. Os resultados indicam que, apesar do reconhecimento de obstaculos na implementacao, o formato de docencia compartilhada revela potencialidades para a formacao inicial de professores de Matematica, contemplando uma dinâmica interativa de saberes de naturezas diversas e proporcionando deslocamentos na centralidade do conhecimento em um unico professor. A interacao entre as formas particulares de contribuicao dos professores, com a autoridade de cada um sendo acionada em momentos especificos, produziu um resultado que e maior do que a simples justaposicao do que cada um teria a contribuir isoladamente.