LAS COMPLEJIDADES DEL CAMBIO EN LA ENSEÑANZA: USO DE MODELOS DE DINÁMICA DE SISTEMAS PARA TRANSFERIR RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN A LA PRÁCTICA DOCENTE

Varios informes sobre la educacion en ingenieria hacen un llamado al cambio en los enfoques pedagogicos en la educacion de ingenieros con el fin de incorporar, cada vez mas, los resultados de investigacion sobre el aprendizaje en la cotidianidad de las practicas de ensenanza. Varias universidades en el mundo han implementado diferentes estrategias e iniciativas para promover cambios en las practicas docentes; sin embargo, el impacto de dichas iniciativas de cambio instruccional ha sido bajo o moderado. Este articulo tiene dos propositos; primero, argumentar por que dichas iniciativas de cambio requieren una perspectiva diferente a los enfoques tradicionales que tipicamente estan basados en las reflexiones e intuiciones personales de directivos o lideres academicos, que utilizan estrategias que entienden el cambio como un proceso lineal, o que utilizan estrategias disenadas para solucionar problemas simples o estaticos. Y segundo, presentar una perspectiva para el diseno de procesos de cambio que entienda a la academia como un sistema complejo y use pensamiento sistemico para entender como los diferentes componentes del sistema academico interactuan dinamicamente entre si para oponerse o motivar el cambio. Esta estrategia es modelado de dinamica de sistemas ( System Dynamics Modeling, SDM ) La academia es un sistema complejo y, por tanto, no tiene causas fundamentales o motores aislados que individualmente sean capaces de generar cambio. En su lugar, existen multiples interacciones y ciclos de retroalimentacion que refuerzan, contrarrestan o balancean las decisiones, los motivos y las acciones de los profesores y administrativos. Una revision de la literatura en cambio instruccional en educacion en ingenieria (y otros campos relacionados en educacion superior como la ensenanza de las ciencias basicas) revelan mas de 30 diferentes factores que potencialmente pueden impactar la adopcion exitosa de estrategias docentes basadas en investigacion ( RBIS por sus siglas en ingles). La literatura en cambio instruccional intenta explicar algunos de estos factores, los define como barreras o promotores de cambio y provee sugerencias para generar los resultados esperados; sin embargo, dichas sugerencias estan limitadas a modelos lineales enfocados a bien reducir ciertas barreras o a incrementar ciertos promotores. En el largo o mediano plazo, aunque dichas estrategias parezcan logicas, han demostrado no ser eficaces, pues en muchos casos la complejidad dinamica de la academia conlleva que al incrementar algunos promotores se incrementen otras barreras, o que al disminuir ciertas barreras se decrementen otros promotores. El cambio educativo debe acoger la naturaleza compleja de la academia, y ha de tener en cuenta la interaccion dinamica entre sus componentes, sus fuertes raices historicas, las agendas ocultas de sus participantes, las luchas de poder, y, finalmente, la distribucion desigual entre las expectativas de ensenanza, la investigacion y servicio. Finalmente, la investigacion que sustenta este articulo tiene como proposito crear un SDM para entender las interacciones entre los elementos del sistema academico que afectan la motivacion de los profesores para adoptar estrategias de ensenanza no tradicionales. SDM usa las diferentes relaciones causales entre los componentes de un sistema para entender y administrar la complejidad de las iniciativas de cambio.