Von der individuellen Rechtschreibförderung zum präventionsorientierten Rechtschreibunterricht

Grundschullehrkrafte stehen vor der Herausforderung, Lerngelegenheiten fur heterogene Lerngruppen so zu gestalten, dass die SchulerInnen den Schriftspracherwerb entsprechend ihrer Lernvoraussetzungen erfolgreich bewaltigen konnen. Unbearbeitete Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb konnen einschneidende Folgen fur die Schulbiographie und die Entwicklung des Kindes haben (Hasselhorn et al. 2008: 1-6). Somit erscheint es von groser Bedeutung, die Lernvoraussetzungen der Kinder fruh zu diagnostizieren, um entwicklungsorientierte Lernangebote abzuleiten. Fur den Schriftspracherwerb besteht Konsens, dass Entwicklungsetappen durchlaufen werden, die sich idealtypisch in Stufenmodellen beschreiben lassen (z.B. Scheerer-Neumann et al. 2008: 33; Valtin 1997: 76-88).