The development and validation of a scale for assessing peer-mentoring processes in programs for first-year university students

Introduccion. Se presenta el proceso de desarrollo y validacion del Cuestionario de Evaluacion de los Procesos de Mentorizacion –CEPM- en los programas de mentorias entre iguales dirigidos a estudiantes de nuevo acceso a la universidad. Metodo. En el estudio participaron 354 estudiantes de nueva incorporacion a la universidad a un amplio conjunto de titulaciones de la Universidad de Valencia de las cohortes de acceso 2013-14 y 2014-15. Se analizo su estructura factorial a traves de tecnicas de analisis factorial exploratorio y confirmatorio. Se aplico un analisis multigrupo con el objetivo de analizar su invarianza factorial y comprobar su equivalencia/no-equivalencia estructural en funcion del sexo y edad de acceso a la universidad de los participantes, comprobando tambien la fiabilidad de la solucion factorial obtenida. Por ultimo, se analizo la validez concurrente del CEPM a partir de examinar sus relaciones con (a) la satisfaccion de los estudiantes con los procesos de mentorizacion y (b) con distintas variables psicosociales relacionadas con la permanencia en los estudios evaluadas a traves del College Persistence Questionnaire. Resultados. Se constato la estructura unidimensional del CEPM, sus adecuados niveles de fiabilidad, asi como su invarianza factorial en funcion del sexo y de la edad de acceso a la universidad de los estudiantes. Con respecto a su validez concurrente, se obtuvieron relaciones significativas positivas de las puntuaciones en el CEPM con el nivel de satisfaccion de los estudiantes con el programa de mentorizacion, con sus niveles de integracion academica y social, asi como con sus niveles de compromiso institucional y satisfaccion con los servicios de apoyo al estudiante proporcionados por la universidad. Discusion y conclusiones. El CEPM constituye un instrumento valido y fiable para evaluar los procesos de mentorizacion en los programas de mentoria a traves de iguales dirigidos a estudiantes de nuevo acceso a la universidad, constatandose su validez convergente con los principales constructos psicologicos relacionados con la permanencia en los estudios universitarios.