Implicación estudiantil y parental en los deberes escolares: diferenciassegún el curso, género y rendimiento académico

espanolAunque los deberes escolares han estado siempre presentes en la vida de los estudiantes, desde algunos foros de debate se sigue cuestionando su eficacia y relacion directa con el rendimiento academico. Se propone este estudio cuyo objetivo general es analizar las diferencias en variables de implicacion estudiantil y parental en estas tareas segun el curso, el genero y el rendimiento academico. Participaron 443 estudiantes de primaria y secundaria en un estudio de metodologia no experimental, transversal, descriptiva e inferencial. Los resultados confirman que a medida que los estudiantes avanzan en escolaridad realizan mas tareas, dedican mas tiempo y reciben mas ayuda por parte de las familias, siendo significativas las diferencias en frecuencia y satisfaccion entre los estudiantes de rendimiento academico alto y bajo. Ademas las ninas dedican mas tiempo a su realizacion y a estudiar para un examen, sintiendose mas satisfechas que sus companeros que precisan de mayor ayuda parental. Desde los servicios de orientacion debe ofrecerse asesoramiento a estudiantes, docentes y familias en tecnicas de trabajo y estrategias de aprendizaje autorreguladoras, trazando lineas comunes de actuacion para adaptar estas tareas a las caracteristicas individuales y a las necesidades especificas del contexto educativo y familiar. EnglishAlthough homework has always been a part of life for students, we find that its effectiveness and direct relation to academic achievement continues to be questioned in some forums. The general aim of this study was to analyze differences in variables of student engagement and parental involvement in homework assignments according to stage of education, gender, and academic achievement. Participants in the study were 443 primary and secondary students. The study used non-experimental, cross-sectional, descriptive, and inferential methodology. Results confirmed that, as students progress through their school years, they do more homework assignments, spend more time and get more help from their families, with significant differences in frequency and satisfaction between students with high and low achievement. Moreover, girls spend more time doing homework assignments and studying for tests and feel more satisfied than their male counterparts, who require more parental assistance. Counseling departments should offer guidance in study techniques and strategies of self-regulated learning to the students, teachers, and families, outlining common steps to be taken for adapting these tasks to the individual’s characteristics and to the specific needs of the educational and family context.