Pour une vision plus élaborée du processus explicatif mis en oeuvre face à l'erreur dans les environnements d'apprentissage en physique

Dans cet article, nous examinons la question de l'explication dans un contexte d'environnement d'apprentissage, de remediation et d'enrichissement lorsque l'objet d'apprentissage est fortement conceptuel et qu'il est envisage comme tel. Dans un premier temps, nous mettons en evidence le statut de l'explication et ensuite nous degageons quatre composantes du processus explicatif mis en oeuvre dans le tutoriel ARPIA : la phase preparatoire, l'explicitation de la cause de l'erreur, l'argumentation explicative et le support a la recevabilite des explications. Nous presentons brievement comment de tels processus explicatifs se produisent dans le prototype ARPIA (un systeme intelligent d'un point de vue didactique qui modelise les processus tutoriels) en mettant l'accent sur le role crucial du diagnostic cognitif Enfin, nous discutons les implications qu'une telle vision de l'explication a pour la realisation d'un systeme a base de connaissances en physique.