Espelhamento e/ou estranhamento? A formação cultural (bildung) como o outro da pedagogia

O presente trabalho de tese insere-se na Linha de pesquisa Formacao, saberes e desenvolvimento profissional (LP1), do Programa de Pos-graduacao em Educacao, do Centro de Educacao (CE), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A pesquisa em questao se desdobra de uma problematica basilar que consiste em debater a posicao da formacao cultural nos cursos de Pedagogia. Em termos mais detalhados, entao, interessa-nos, fundamentalmente, saber como a formacao cultural pode ser corporificada como o Outro da Pedagogia , no processo educativo, especialmente nos processos formativos da docencia. Nesse sentido, este trabalho de tese de cunho teorico-bibliografico e de analise documental, se situa na perspectiva da Filosofia da Educacao, tendo por objetivo geral investigar as possibilidades de a formacao cultural se constituir como o Outro da Pedagogia em tempos de rupturas com a tradicao . Na tentativa de atingir os objetivos propostos, buscamos a partir do referencial da tradicao da teoria critica e da hermeneutica, abordar o problema da formacao docente associada a ideia de formacao cultural, bem como, elaborar atraves da perspectiva filosofica uma leitura critica das principais orientacoes gerais emanadas das Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia em busca de avistar se ha formas de aproximar a tradicao cultural, como modo de superacao da semicultura , da formacao docente, nas instituicoes formativas do professor. O referencial teorico desta empreitada investigativa se constituiu nas contribuicoes de Theodor W. Adorno e Hans-Georg Gadamer. Para tanto, no desdobramento da pesquisa, seguindo os encaminhamentos metodologicos da hermeneutica critico-reconstrutiva, nos valeremos da analise documental das Diretrizes Curriculares Nacionais para Formacao de Professores de Educacao Basica, em nivel superior, Curso de Licenciatura, de Graduacao Plena e das Diretrizes Curriculares Nacionais para Curso de Graduacao em Pedagogia, Licenciatura, do Ministerio da Educacao MEC/Brasil, tendo em vista as categorias da relacao teoria pratica; do espelhamento e do estranhamento na formacao cultural. Cabe destacar que empreendemos, deliberadamente, um estudo filosofico do sentido das implicacoes da educacao por competencias, presentes em tais documentos, e nao um estudo especifico de natureza historico-politico. Nessa direcao, os achados da pesquisa apontam para a ideia de que o aparato legal que sustenta os cursos de formacao docente, especialmente o Curso de Pedagogia nao impede que a formacao cultural esteja presente na formacao de professores. Ou seja, o aporte legal abre espaco para que a formacao cultural se apresente nao so como espelhamento, mas tambem, como estranhamento na formacao docente. Portanto, pela experiencia hermeneutica, como caminho da experiencia formativa, o modelo estrutural da constituicao docente nos permite afirmar a formacao cultural (Bildung) como o outro da Pedagogia , tambem como como estranhamento, isto e, como potencial critico criativo, como o diferente que nos permite respeitar a alteridade, estabelecer o dialogo, construir elemento emancipatorio com vistas a superacao da semicultura na formacao docente.