Between Knowing and Learning: New Instructors' Experiences in Active Learning Classrooms.

Over the past 20 years, interest in the impact of space on teaching and learning has grown, and higher education institutions have responded by creating Active Learning Classrooms (ALCs)—spaces designed to promote active, student-centred learning. While ALC research has explored teaching methods, student experience, and student learning, less is known about how teaching in these spaces affects instructors. We contribute to this discussion by investigating teachers’ educational development in these spaces. We asked new instructors to reflect on their ALC experiences, exploring their pre-course preparation and their perceptions about themselves, their students, and teaching and learning. Their reflections revealed key differences between knowing and learning: Although all participants knew about and were dedicated to student-centred pedagogy before teaching in the ALCs, teaching in these spaces prompted transformative learning through which they shifted both their behaviours and perceptions about student learning and about their own roles in the classroom. Au cours des 20 dernieres annees, l’interet consacre a l’impact de l’espace sur l’enseignement et l’apprentissage a augmente et les etablissements d’enseignement superieur ont repondu en creant des classes d’apprentissage actif (CAA) – des espaces consacres a la promotion de l’apprentissage actif centre sur l’etudiant. Alors que la recherche portant sur les CAA a explore les methodes d’enseignement, l’experience des etudiants et l’apprentissage des etudiants, on s’est moins interesse a la question de savoir comment le fait d’enseigner dans ces espaces affectait les instructeurs. Nous contribuons a cette discussion en examinant le developpement educationnel des enseignants dans ces espaces. Nous avons demande a de nouveaux instructeurs de reflechir a leurs experiences en CAA, d’explorer leurs preparations avant les cours et leurs perceptions sur eux-memes, sur leurs etudiants et sur l’enseignement et l’apprentissage. Leurs reflexions ont revele des differences majeures entre savoir et apprendre : bien que tous les participants aient ete au courant, avant d’enseigner dans une classe d’apprentissage actif, de la pedagogie centree sur l’apprenant et y aient ete devoues, l’enseignement dans ces espaces a engendre un apprentissage transformateur qui a abouti a un changement a la fois dans leurs comportements et dans leurs perceptions sur l’apprentissage des etudiants ainsi que sur leurs propres roles dans la salle de classe.