L'évaluation de la perception et des pratiques d'enseignement numériques des enseignants universitaires

En France, la pedagogie universitaire est largement remise en question depuis plusieurs dizaines d'annees (Bourdieu et Passeron, 1964 ; Bireaud, 1990 ; Felouzis, 2003 ; Bertrand, 2014). Differents auteurs evoquent d'ailleurs la necessite de renover cette derniere, cela en vue d'ameliorer la qualite des formations et de favoriser la reussite etudiante (Raby, 2011 ; Paivandi, 2012 ; Bertrand, 2014). En consequence, le gouvernement actuel ambitionne de renover les pratiques pedagogiques en misant sur le numerique. Neanmoins, face a cette volonte de promouvoir le numerique, il est important de noter que la carriere des enseignants et leur reconnaissance par leurs pairs reposent principalement sur leurs activites de recherche. Ils se voient en outre confier une multiplicite de missions, liees a la recherche, a l'enseignement et aux tâches administratives. On peut alors se demander quelles en sont les repercussions sur leurs activites d'enseignement, et notamment sur leur investissement en matiere de pratiques numeriques pour enseigner. De ce fait, l'ambition de notre recherche est d'evaluer d'une part la perception des outils numeriques par les enseignants et d'autre part les pratiques numeriques mises en ouvre pour enseigner. Mais surtout, nous souhaitons montrer en quoi les resultats de cette evaluation peuvent constituer un outil pertinent de pilotage du systeme. Pour cela, nous avons realise une enquete par questionnaires, diffusee via internet, aupres de l'ensemble de la communaute d'une universite francaise. Notre echantillon est constitue de 248 individus, soit un peu plus de 15 pour cent de la population visee initialement. De premiers resultats descriptifs, en lien avec cette enquete, seront presentes et mis en regard avec de precedents travaux parus dans la litterature scientifique, tels ceux de Trestini (2012). Par ailleurs, nous montrerons en quoi cette evaluation peut constituer un outil de reflexion en matiere de politique educative.