La qualité de l’éducation inclusive en Italie : le regard des enseignants en formation sur l’inclusion scolaire des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers

Resume L’evaluation de la qualite des processus d’inclusion scolaire et sociale des personnes en situation de handicap est consideree un element clef de l’amelioration de leurs conditions de vie. La recherche presentee ici s’inscrit dans le cadre des analyses menees en Italie et a l’etranger sur l’identification des indicateurs et des categories a meme de fournir une image representative des processus d’inclusion scolaire en evaluant les points forts et les faiblesses du dispositif dans des contextes locaux. L’evaluation de la qualite de l’inclusion scolaire est complexe car on ne peut ignorer les aspects contextuels des interventions educatives. Dans une demarche de recherche-action, l’etude analyse la situation italienne des regions Latium et Campanie a travers le point de vue de 291 enseignants specialises ou en cours de specialisation dans le soutien d’eleves ayant des besoins educatifs particuliers. Leurs evaluations, basees sur une echelle de 1 (insuffisant) a 5 (excellent), ont ete obtenues par l’intermediaire d’un questionnaire structure qui recueille leurs avis sur les aspects culturels et educatifs, les activites de gestion, d’organisation et de collaboration entre enseignants, directeurs des ecoles, autorites locales et familles, et enfin sur les elements de conception de nature pedagogique et didactique necessaires a une inclusion scolaire de qualite. L’analyse statistique descriptive et inferentielle des donnees agregees esquisse une ecole dont le point fort en matiere d’inclusion reside dans la planification pedagogique et didactique. En revanche, les aspects collaboratifs, en particulier les synergies entre ecoles et autorites locales, sont pointes du doigt et font obstacle a une veritable co-planification de differents types de soutien. Ces resultats plaident donc en faveur d’une systematisation de reseaux integres de services d’accompagnement pour tous les eleves ayant des besoins educatifs particuliers. En matiere de formation, les enseignants ont globalement une vision negative de la formation continue, qui devrait etre approfondie et elargie a toutes les categories d’enseignants. L’article conclut sur la necessite de favoriser le developpement et la systematisation des recherches et des collectes documentaires qualitatives sur les bonnes pratiques d’education inclusive dans les ecoles.