Buenas prácticas del uso profesional de Twitter por los docentes de inglés

El entorno 2.0 ha planteado nuevos retos y oportunidades alos docentes tanto desde el punto de vista de la ensenanza, como de lapropia capacitacion profesional. Las comunidades de aprendizajesurgidas en torno al uso de las nuevas tecnologias conectan docentesque comparten nuevas ideas y metodologias, lo que contribuye a sudesarrollo profesional (Ash, 2008), a construir conocimiento de formaconjunta (Bolivar, Fernandez y Molina, 2004), a resolver retos educativosen el aula (Vallin, 2012) y a un mayor uso de las Tecnologias de laRelacion Informacion y Comunicacion, TRIC, (Marta-Lazo y Gabelas,2013). Twitter como espacio colaborativo y “Relacional” crea redesinformales de trabajo para el docente que se convierte en algunoscasos en mentor o facilitador del conocimiento de otros docentes, quepasan a ser coaprendices (Castaneda y Adell, 2013; Grosseck yHolotescu, 2010; Meirinhos y Osorio, 2009). Este articulo aborda mediantela etnografia virtual el uso de Twitter por el docente desde un puto de vista mas novedoso: como herramienta de capacitacion y mejoraprofesional en la construccion de su entorno personal de aprendizaje.Como principales resultados se muestra que los docentes consideran Twitter una herramienta valiosa para mejorar su entorno personal deaprendizaje y una fuente para compartir contenido, reciclarse,inspirarse, descubrir, reflexionar, compartir y relacionarse con un“claustro virtual”. A partir de los usos y estrategias investigadas se haelaborado un decalogo de buenas practicas para optimizar laparticipacion en Twitter de los docentes.