Kultur in fachdidaktischen Lehrbüchern – eine diskursanalytische Perspektive auf Kultur in der Lehrerbildung

Lehrkrafte tradieren Kultur. Mit der dargestellten empirischen Studie wird die Frage, wie „Kultur“ in fachdidaktischen Lehrbuchern der universitaren Lehrkraftebildung prasentiert wird, bearbeitet. Lehrbucher der Englisch‑, Geschichts- und Musikdidaktik wurden uber ein mehrschrittiges Verfahren identifiziert und hinsichtlich kulturbezogener Vorstellungen diskursanalytisch ausgewertet. Die Befunde zeigen, dass der Kontingenz des Kulturellen im Rekurs auf bedeutungsorientierte kulturtheoretische Konzepte begegnet wird, Differenz setzende Aspekte in Bezug auf Praxisvorschlage implizit prasent sind und nur wenige metatheoretische sowie die Lehrkrafte zur Selbstreflexion einladende kulturbezogene Reflexionsangebote gemacht werden.