Cultura de racionalidad y procesos de enculturación en la escuela secundaria

espanolEn el escrito se aportan evidencias empiricas de que las practicas matematicas que se desarrollan en el salon de clases estan orientadas por una cultura de racionalidad (especifica de cada aula), determinada por los patrones de justificacion de los enunciados matematicos que ahi surgen y las trayectorias de participacion de los actores de clase. Adicionalmente, se muestra empiricamente que si bien esa cultura preferentemente la promueve el profesor, los alumnos aprenden de ella, la interiorizan y, a su vez, la ponen en juego, es decir, participan en un proceso de "enculturacion". En el estudio, de corte etnografico y etnologico, se analiza un caso, el de un salon de clases de nivel secundaria y para el analisis de los argumentos se recurre al modelo de Toulmin. EnglishThe paper provides empirical evidence to support the notion that mathematics practices developed in the classroom are guided by a culture of rationality (specific to each classroom), determined by the justification patterns of the mathematics statements in that setting and the participation trajectories of class agents. Moreover, the paper empirically shows that even if the teacher preferentially promotes said culture, the students learn from it, they interiorize it and, in turn, put it into play. That is to say, the students take part in a process of "enculturation". The study, of an ethnographic and ethnological type, analyzes one case - that of a secondary school classroom and the Toulmin's model is used for the analysis of the arguments.