Débat d’idées et secondarisation en EPS en contexte difficile : entre émancipation et double empêchement

Dans le cadre d’une approche socio-didactique, cette recherche vise a comprendre de quelle facon l’intervention enseignante contribue a l’accroissement ou a la reduction des inegalites sociales d’acces aux savoirs. Nous ciblons un dispositif particulier, le « debat d’idees », qui organise l’entree des eleves dans un processus de secondarisation les invitant a passer d’une maitrise pratique des savoirs scolaires en EPS a une construction reflexive, decontextualisee puis recontextualisee. Sept moments de secondarisation d’un cycle de basket de 6 lecons, aupres d’une classe de seconde CAP en contexte difficile ont ete recenses, retranscrits puis traites en lien avec l’analyse des entretiens de l’enseignant. Les resultats montrent que les eleves s’approprient le dispositif de « debat d’idees » de facon inattendue. Par ailleurs, la prise de parole des eleves est a la fois favorisee par le dispositif mis en place et doublement empechee. En effet, elle est limitee par un temps de parole largement sature par les interventions de l’enseignant, et par les eleves eux-memes qui ne s’autorisent pas cette disposition a la distanciation.