«On serait habitués on le ferait comme tout le monde» : les dimensions sociolangagières de l’ambivalence des dispositifs scolaires destinés aux jeunes voyageurs

Ce travail part de l’observation d’une rupture de la scolarite entre le CM2 et le college des jeunes Voyageurs. Il se propose d’une part, d’etudier comment l’Education nationale fournit une explication culturaliste a des problemes pedagogiques et d’autre part, d’observer les effets, parfois inattendus, produits par de tels discours sur les Eleves voyageurs. En faisant dialoguer les approches de la sociolinguistique critique et de la sociolinguistique politique, cette these cherche a faire apparaitre les dimensions sociolangagieres des dispositifs scolaires destines aux jeunes Voyageurs dans toute leur ambivalence politique. Au cours d’une ethnographie de trois ans, trois corpus ont ete constitues : une selection de textes institutionnels, des transcriptions d’interactions avec des agents de l’Education nationale et des transcriptions issues de situations d’interactions avec les eleves en classe CNED-EFIV (dispositif specifique scolaire pour les jeunes Voyageurs apres le CM2). L’analyse de ces corpus fait apparaitre les processus langagiers et institutionnels qui construisent l’exclusion scolaire des jeunes Voyageurs et les positions subjectives que ces derniers adoptent au sein de la classe. La premiere partie presente une reflexion theorique sociolinguistique, articulant la notion sociopolitique de dispositif aux theories de la reproduction et de l’emancipation dans le cadre scolaire. Dans une deuxieme partie, les contextualisations historiques du statut Gens du voyage, de l’ecole et de l’echec scolaire ainsi que des enjeux de la notion d’illettrisme en lien avec les Gens du voyage, montrent les mecanismes de categorisation, hors et dans l’ecole,d’une partie de la population francaise. La troisieme partie decrit, a partir de discours essentialisants produits par differents professionnels de l’Education nationale, l’organisation des processus d’alterisation des jeunes Voyageurs. Enfin, la derniere partie de la these s’attache a decrire, a partir de l’analyse des positionnements reflexifs des eleves, l’ambivalence des dispositifs pris dans une tension entre un processus de decapitalisation et d’emancipation au sens rancierien du terme. En effet, si le dispositif exclu les jeunes du systeme scolaire ordinaire, il permet egalement un renversement du rapport inegalitaire classique du sachant a l’ignorant, du maitre a l’eleve.