La formación inicial de los maestros en Matemáticas y su Didáctica

espanolPresentamos un analisis cuantitativo no experimental de los creditos de Matematicas y su Didactica que contienen los itinerarios formativos de los Grados de Educacion Infantil y de Educacion Primaria de las universidades espanolas en el curso 2019-2020. Los datos han sido recopilados a partir de los planes de estudio de los distintos centros educativos, obteniendo el numero de creditos ofertados tanto obligatorios como optativos, el tipo de asignaturas propuestas, atendiendo al caracter matematico, didactico o mixto de sus contenidos, asi como el curso en el que se imparten. El estudio muestra la heterogeneidad del sistema, hace un analisis del escaso numero de menciones con tematicas relacionadas con las matematicas presentes en los planes de estudio, observa las diferencias entre el sistema publico y el privado y presenta la evolucion de estos datos en comparacion con estudios anteriores. Asimismo, se extraen algunas conclusiones de los datos recogidos en relacion a los estandares internacionales de formacion en matematicas de futuros maestros establecidos por el National Council on Teacher Quality. Los resultados obtenidos muestran una vision global de la formacion de futuros maestros de matematicas del sistema educativo espanol, evidenciando diversos puntos de mejora en concordancia con las recomendaciones tanto nacionales como internacionales. EnglishWe present a quantitative analysis with a non-experimental research design of the initial teacher training in mathematics of the Degrees of Elementary School of all the Spanish universities in the academic year 2019-2020. The data has been collected from the syllabus of every educational institution obtaining the number and duration of compulsory and optional courses, the type of course attending to their mathematical, didactic of mixed contents, as well as the year where the course is placed in the syllabus. The study shows the heterogeneity of the system, it analyses the limited offer of speciality programs in mathematics and related areas within the syllabus, it observes the differences between public and private institutions and presents the evolution of this data in comparison with previous studies. In addition, we extract some conclusions relating the data obtained with the standards of the National Council on Teacher Quality for the mathematics preparation of elementary teachers. Our results present a global view of the Spanish educational system, revealing areas of improvement in accordance with national and international recommendations.