La evaluación formativa desde la perspectiva de docentes noveles en las clases de educación física en primaria y secundaria

espanolObjetivo. Valorar como se llevan a cabo los procesos de evaluacion formativa en la educacion fisica escolar por parte de profesorado novel. Metodologia. Se desarrollo un estudio de casos con cuatro docentes noveles (menos de tres anos de experiencia docente) que habian realizado su formacion previa dentro del marco del Espacio Europeo de Educacion Superior y que imparten docencia en la asignatura de Educacion Fisica en primaria o secundaria. La recogida de informacion se efectuo a traves de entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes y analisis documental. Resultados. Se desarrollan procesos sistematicos de evaluacion formativa, aunque introducen pequenos matices en las practicas evaluativas que dan un enfoque alternativo a esta misma, y se alejan de las formas tradicionales de evaluar en educacion fisica. Ademas, se destaca la dificultad que supone en los primeros anos docentes ajustar todos los elementos de los procesos evaluativos, asi como hacer ver al alumnado la importancia y utilidad de estos procesos. Discusion. Los resultados encontrados en este estudio deben servir como referencia para ajustar la formacion inicial a las necesidades y dificultades mostradas por el personal docente novel con el objetivo de facilitar su transito hacia la profesion docente en la aplicacion de procesos de evaluacion formativa. portuguesObjetivo. Esta pesquisa busca avaliar como os processos de avaliacao formativa sao realizados na Educacao Fisica escolar por docentes novatos. Metodologia. Para isso, foi desenvolvido um estudo de caso com 4 docentes novatos (com menos de 3 anos de experiencia de ensino) que concluiram sua formacao anterior no âmbito da Area Europeia de Ensino Superior e que lecionam na disciplina de educacao fisica no ensino fundamental ou medio. As informacoes foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas, observacoes nao participantes e analise documental. Resultados. Os resultados indicam que processos sistematicos de avaliacao formativa nao sao desenvolvidos, embora introduzam pequenas nuances nas praticas de avaliacao que oferecem uma abordagem alternativa, afastando-se das formas tradicionais de avaliacao em educacao fisica. Alem disso, destaca-se a dificuldade de ajustar todos os elementos dos processos de avaliacao, bem como de fazer com que os estudantes vejam a importância e a utilidade desses processos, nos primeiros anos de ensino. Discussao. Os resultados encontrados neste estudo devem servir de referencia para adequar a formacao inicial as necessidades e dificuldades apresentadas por docentes novatos, com o objetivo de facilitar sua transicao para a profissao docente na aplicacao de processos de avaliacao formativa. EnglishAims. To value how formative assessment processes are used by novel teachers in physical education classes. Methods. A case study with four graduates (less than three years of teaching experience) was conducted; they have developed their teacher education in European Higher Education Area and currently teach in primary or secondary physical education classes. Information was collected through semi-structured interviews, non-participant observations, and documentary analysis. Results. The results show that systematic formative assessment processes are not carried out, although they introduce small changes in the assessment practices that give an alternative approach to the formative assessment, moving away from the traditional ways of assessment in physical education. In addition, the difficulty of adjusting all the elements of the assessment processes and making students see the importance and usefulness of these processes is highlighted in the first teaching years. Discussion. The results found in this study should serve as a reference to adjust the initial training to the needs and difficulties shown by novel teachers in order to facilitate their transition to the teaching profession in the application of formative assessment processes.