Acciones y actitudes diferenciales de los tutores y su relaci??n con la participaci??n de las familias

espanolque puede ser fomentada, desarrollada, ejercitada, etc. mas alla del nivel de partida o de las caracteristicas particulares de la familia, y se reconoce el papel preponderante del profesor tutor en el establecimiento, mantenimiento y fortalecimiento de las relaciones familia- escuela, el presente trabajo persigue el objetivo de analizar si existen diferencias en las actuaciones que llevan a cabo los tutores de los alumnos de Educacion Infantil, Primaria y Secundaria cuyos progenitores se implican activamente en la educacion de sus hijos, respecto a las realizadas por los tutores de aquellos estudiantes cuyos padres muestran un nivel de implicacion menor. Los datos utilizados, procedentes de un estudio mas amplio (Consejo Escolar del Estado, 2014), han permitido la realizacion de un diseno en dos fases, partiendo en primer lugar del cuestionario aplicado a familias se han identificado dos niveles extremos de implicacion (alta/ baja) para analizar posteriormente posibles diferencias en los perfiles de los tutores (en cuanto a sus actuaciones, percepciones, satisfaccion y distribucion del tiempo), en funcion del perfil de participacion (alto o bajo) de las familias de los estudiantes. Los resultados obtenidos, permiten una clara caracterizacion por etapas educativas, encontrando algunos patrones sustancialmente diferenciados. Del mismo modo, el analisis realizado revela perfiles tutoriales particulares en funcion de la participacion. Entre los hallazgos mas destacados, se encontraria el establecimiento de objetivos comunes entre los tutores y las familias, en los entornos de participacion mas positivos, vinculados a tutores de estudiantes cuyas familias presentan un perfil de participacion mas alto. EnglishIf we understand the parental involvement as a proficiency or skill that can be encouraged, developed, exercised, etc. beyond a prior level or the particular family features and the leading role of the tutor in the establishment, maintenance and strengthening of the school-family relationships is recognized, this paper aims to examine whether there are differences in the actions carried out by the tutors with the students in Kindergarten, Primary and Secondary education whose parents are actively involved in the education of their children, compared to those with lower level of involvement. The data used belong to a larger study (Consejo Escolar del Estado, 2014) which have allowed to carry out a two step design, starting first with a questionnaire applied to the families identifying two extreme levels of involvement (high / low) in order to analyze differences in the profile of the tutors (in their actions, perceptions, satisfaction and time distribution) in the second phase. The results obtained enable a clear characterization by educational stages, finding some substantially different patterns. Similarly, the analysis reveals particular tutors profiles based on involvement. Among the most notable findings we highlight the establishment of common objectives between tutors and families in the most positive participation environments, linked to tutors of the students whose families have a higher participation profile.