El alumnado de educación secundaria obligatoria ante la inclusión educativa y la docencia compartida

espanolLa inclusion sigue siendo uno de los mayores retos de la educacion que exige de la responsabilidad compartida de todos los agentes educativos. El alumnado, agente participante activo, resulta herramienta clave para el cambio educativo y la construccion y promocion de una escuela inclusiva. Tener en cuenta su opinion impacta positivamente en la mejora de los procesos inclusivos. Este trabajo centra su atencion en la voz del alumnado ante el reto de la inclusion y la diversidad en un instituto publico de educacion secundaria de la provincia de Barcelona, teniendo como objetivo conocer el perfil, creencias y actitudes del alumnado de educacion secundaria obligatoria hacia la inclusion educativa y el trabajo de dos figuras docentes en el aula −el profesor de apoyo y el profesor de aula−. Los resultados, derivados del diseno y aplicacion de un cuestionario a una muestra de 310 alumnos −con y sin necesidades educativas−, apuntan una actitud positiva hacia la inclusion y una valoracion positiva tanto de la docencia compartida, como del impacto que tiene la presencia del profesor de apoyo en el aula, permitiendo reforzar esta actitud positiva en la medida que contribuye a un mejor proceso de interaccion, socializacion, inclusion y atencion a la diversidad en las aulas y en el propio centro educativo, aunque sigue latente la necesidad de seguir impulsando el cambio de practicas educativas en pro de la inclusion y socializacion del alumnado. EnglishInclusion continues being one of the educational challenges that requires from educational agents their shared responsibility. Students, as active participant agent, are a key tool for educational changing and building and promoting an inclusive school. Taking into consideration their opinion has an impact on inclusive processes improvement. This work is focused on students’ voice to the challenge of inclusion and diversity in a public high school from a municipality of Barcelona. It aims to know the profile, thinking and attitudes of students from compulsory secondary level towards educational inclusion and shared working of both teachers −support teacher and regular teacher− in the classroom. The results of the application of a questionnaire to 310 students −with and without educational needs− show a positive attitude towards inclusion and a positive appraisal of shared teaching as well as the impact of the presence of support teacher in the regular classroom, who reinforces this positive attitude because contributes to better processes of interaction, socialization, inclusion and the attention of diversity in the classrooms and the educational centre although it is still evident that the change of educational practices, in pro of students’ inclusion and socialization, is necessary.