Estratégias pedagógicas: a experiência de utilização do portfólio reflexivo

A proposta curricular do Curso de Graduacao em Enfermagem da Faculdade de Ciencias Medicas da Santa Casa de Sao Paulo preve atividades teoricas, teorico-praticas e praticas em instituicoes de saude. No ultimo ano do curso, as disciplinas de Administracao Hospitalar e Estagio Supervisionado em Enfermagem, se configuram essencialmente em espacos de aprendizagem no aprender a fazer, a conviver e a ser do futuro enfermeiro. Os estagios das disciplinas citadas sao planejados, executados, acompanhados e avaliados pelos docentes em conjunto com os enfermeiros das unidades conforme o estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduacao em Enfermagem. Dessa maneira a supervisao do docente nao e continua, cabendo ao mesmo orientar/avaliar estudantes em diferentes unidades de uma mesma instituicao de saude ou mais. Para o acompanhamento e processo avaliativo do desenvolvimento do estudante nessas disciplinas, utilizamos o “Portfolio Reflexivo”, compreendido por nos como um conjunto de depoimentos e documentos organizados pelo aluno que contem a descricao de suas experiencias significativas bem como as reflexoes sobre elas, podendo ainda ser acompanhado de documentacao sobre essas experiencias ou situacoes vivenciadas. Os docentes recebem e devolvem semanalmente os portfolios que, ao final do estagio, sao repassados para o professor seguinte, havendo continuidade em sua elaboracao e avaliacao. As experiencias sao descritas e comentadas, o docente pode solicitar maiores informacoes, tecer comentarios ou acrescentar dados que considere relevante. No desenvolvimento do estagio o docente fica atento no sentido de verificar se as experiencias vividas e relatadas abrangem o necessario para o alcance dos objetivos das disciplinas, caso o tempo esteja se esgotando, pode sugerir novas experiencias que julgue adequadas. Na visao do docente, identificamos que a utilizacao do portfolio como estrategia de avaliacao continuada do processo de ensino-aprendizagem do estudante, possibilita a construcao dialogada do conhecimento em que o docente e o estudante se constituem como observadores sistematicos e criticos das praticas cotidianas e dos cenarios de pratica na formacao do profissional enfermeiro. Assim, percebemos que os discentes estao motivados para a busca de experiencias significativas e documentam isso claramente em seus relatos e os docentes estao motivados para o ensino na medida em que percebem os resultados autenticos referendados pelos discentes.