Associação entre desenvolvimento de linguagem e ambiente escolar em crianças da educação infantil

Objetivo: Investigar a associacao entre o desenvolvimento de linguagem, a qualidade do ambiente escolar, escolaridade parental, sexo e idade de criancas na faixa etaria de quatro a seis anos, matriculadas em Unidades Municipais de Educacao Infantil de Belo Horizonte. Metodos: Trata-se de estudo observacional analitico transversal com amostra probabilistica. Estudou-se 169 criancas de quatro a seis anos, matriculadas em cinco Unidades Municipais de Educacao Infantil. Os instrumentos utilizados foram: questionario estruturado, protocolo de Avaliacao do Desenvolvimento da Linguagem e Early Childhood Environment Rating Scale-Revised. Realizou-se analise descritiva dos dados e associacao entre as variaveis de exposicao e os eventos. Foram consideradas associacoes estatisticamente significativas aquelas que apresentaram valor p≤0,05%. Resultados: 47,9% e 52,1% das criancas pertenciam ao sexo masculino e feminino, respectivamente, com predominio da faixa etaria de cinco anos (62,7%). 22,5% das criancas apresentaram algum disturbio no desenvolvimento da linguagem. Predominaram responsaveis com ensino medio completo e superior incompleto (42,6%). A pontuacao da media global da ECERS-R indicou qualidade de nivel entre minimo e bom; a maior media quanto a qualidade do ambiente escolar refere-se a sub escala Interacao, que corresponde ao nivel entre bom e excelente. Houve associacao com significância estatistica somente entre o desenvolvimento da linguagem e a sub escala interacao e idade. Conclusao: O desenvolvimento da linguagem apresentou associacao com significância estatistica com a idade e o dominio interacao da escala ECERS-R. Nao houve associacao com significância estatistica entre o resultado da linguagem e as variaveis: ambiente escolar, dominio linguagem e raciocinio da escala ECERS-R, sexo e escolaridade parental.